尹建莉

被老師告狀的孩子

我親眼目睹過一個男孩令人痛心的成長。

這個男孩的早期教育，父母做得很好。男孩從小就有大量閱讀，很聰明。上幼兒園大班時，他已經(jīng)可以自己看兒童版的《三國演義》了。

他小時候，給我印象最深的一點，是記憶力非常好。大約三四歲時，我給他讀了一首七絕古詩，只讀了兩次，沒做任何解釋，他竟然能一字不差地背出來；他理解能力也很好，不管學(xué)什么，一教就會；他父親天天看新聞聯(lián)播，他只是偶爾跟著看幾眼，就能準(zhǔn)確說出10個以上國家及其主要領(lǐng)導(dǎo)人的名字。

男孩小學(xué)一年級入學(xué)時，學(xué)校組織了一場智商測驗。全年級200多名學(xué)生中，他第一名。這樣的孩子哪個老師都想要，后來被年級組長“搶”到了她的班里。年級組長是個非常嚴(yán)厲的老師，對學(xué)生要求很高。

但這孩子進(jìn)入年級組長的班后，并未像老師期望的那樣令人滿意。

按老師的說法，他偷偷把小說帶到學(xué)?？?；上課不注意聽講，還喜歡和周圍同學(xué)說話；他回答問題不積極，明明知道答案卻不舉手；寫作業(yè)經(jīng)常有錯；考試時，別的同學(xué)一半還沒做完，他就做完了，不認(rèn)真檢查卷子，卻在卷子背面畫坦克和小人兒……

總之，從入學(xué)后，老師幾乎天天都在發(fā)現(xiàn)孩子的毛病，而且經(jīng)常給他媽媽打電話告狀，甚至在家長會上點名批評，并解釋說越是好學(xué)生，越要對其嚴(yán)格要求。孩子的媽媽非常好強(qiáng)，極愛面子，一接到老師投訴就回家批評孩子。批評不見效，還動手打過幾次孩子。

被逼出來的厭學(xué)

我曾對他媽媽說，孩子上課不注意聽講，是因為老師講課不吸引人，或那些內(nèi)容于他來說太簡單了。他大約只需要用10%的注意力就可以把那些內(nèi)容學(xué)會，可不可以和老師協(xié)商一下，只要不影響課堂紀(jì)律，就不要去管他，或允許他上課看小說。

至于他上課不舉手、不檢查卷子等小毛病，也許正是因為他天賦太高，不屑于去做這些。其實這些都無關(guān)緊要，只要不損害他的興趣，這些問題會隨著時間的推移，自然地得到解決。我說，不要再批評孩子了，少管孩子也許是最好的。

他媽媽有些反感我這樣說，認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小培養(yǎng)?！皠e人經(jīng)?？?00分，他卻一次也沒考過，這樣下去，將來能考上好大學(xué)嗎？”

老師為了治理孩子愛說話的壞毛病，把孩子的課桌單獨(dú)拎出來，放到講臺邊，有一次居然讓全班同學(xué)一個月不要和這孩子說一句話。而他媽媽不但認(rèn)可老師這樣做，回家也狠抓孩子的“好習(xí)慣”，規(guī)定必須在寫完家庭作業(yè)后再閱讀，作業(yè)必須檢查到?jīng)]錯，有一次錯就要罰寫3次。

孩子很快變得十分厭學(xué)，早上害怕到學(xué)校，晚上回家寫作業(yè)非常磨蹭，經(jīng)常發(fā)呆，或玩筆、橡皮等手邊的東西。本來只需半個小時就可以完成的作業(yè)，他能寫整整一個晚上。玩的時間沒有了，閱讀的時間也沒了，因此和家長、老師之間的沖突發(fā)生得更多。

老師終究只看分?jǐn)?shù)

小學(xué)幾年，在家長和老師的批評、失望中，孩子的好習(xí)慣沒養(yǎng)成，還各方面一路走下坡：成績每況愈下，從前幾名變成倒數(shù)第幾名；變得極為自卑，連說話都不敢正視別人的目光；逃避一切集體活動；脾氣很暴躁，做什么事情都沒有耐心。

到小學(xué)畢業(yè)時，所有的老師和同學(xué)都知道這個孩子是個學(xué)習(xí)上的“差生”，沒有人再記得他入學(xué)時的狀況。他的班主任，那位年級組長，居然在小升初考試前，找他的家長，希望孩子轉(zhuǎn)班或留級，可能是擔(dān)心影響她這個班的考試名次。

這個要求令孩子媽媽很生氣，當(dāng)著老師的面沒說什么，回家又把孩子痛罵一頓。她似乎并沒有意識到孩子是怎么一天天走到這一地步的。

中學(xué)幾年，孩子也一直在家長和老師的批評、失望中度過。

我有一次聽教過他的一位語文老師說：“感覺這孩子挺怪的，說他笨吧，有時在課堂上，同學(xué)們都回答不上來的問題，他卻能回答出來。說他不笨吧，幾乎每次考試成績都是倒數(shù)幾名。”

老師們都看重分?jǐn)?shù)，忙著提高學(xué)生的成績，沒人會投注精力去研究一個成績不好的學(xué)生的“怪現(xiàn)象”，這個老師也只是這樣說說就過去了。

終于變成了庸才

這孩子后來高考時，勉強(qiáng)上了本科線。而他媽媽受不了自己的孩子只能上一個比較差的二本院校，要求孩子補(bǔ)習(xí)，結(jié)果第二年考得更差。于是，他媽媽想要繼續(xù)讓孩子補(bǔ)習(xí)。

我們很多人擔(dān)心孩子再補(bǔ)習(xí)一年會心理崩潰，就多方相勸，終于使其改變想法，讓孩子上了一個職業(yè)學(xué)院。孩子畢業(yè)后，他媽媽動用關(guān)系給他找了份工作，又要求他通過自學(xué)考試去拿本科學(xué)歷，將來考研究生，并自作主張給他報了名。但孩子一直沒有能力把各門課都考過，最后不了了之。

直到這時，他媽媽才終于妥協(xié)，表示不管他了，說“隨他去吧”，口氣中滿是失望和譴責(zé)。

有一次我在一個朋友家遇到這孩子，那時他已工作了兩三年，還是非常不自信的樣子。聊了幾句，提到他幼年時出色的智商，我希望他知道自己一點也不笨。這孩子居然像被人誣陷一樣，吃驚且有些不快，立即否定說：“測智商得第一名，那是因為當(dāng)時的問題都特別簡單?！彼姆磻?yīng)我并不意外。一個人如此對自己沒信心，他就真沒信心了。

這種天才變庸才的事，時刻發(fā)生著，發(fā)生得悄無聲息，平常又平靜，以至于許多人根本意識不到它如何起始，如何存在，如何產(chǎn)生影響。