邱巧玲

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院，廣東 廣州 510642）

我于1995年就讀華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院（現(xiàn)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院）園林本科專(zhuān)業(yè)，1999年考上碩士研究生，師從王紹增先生，因此論授業(yè)，是從本科就開(kāi)始了，對(duì)先生的追憶也就從這些點(diǎn)滴中匯集。

1 教學(xué)有方，靈活創(chuàng)新——先生的教書(shū)

先生教學(xué)是很講究方法的。記得大學(xué)時(shí)，先生第一次給我們上的《城市規(guī)劃基礎(chǔ)》課程。那時(shí)對(duì)于像我這樣剛剛從農(nóng)村里走進(jìn)城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，城市是一個(gè)出了校園就基本看不懂的地方，看過(guò)了也是知其然而完全不知其所以然。然而先生的這門(mén)課程從總體、系統(tǒng)的層面，理性、邏輯的角度為我們解釋城市的由來(lái)及城市規(guī)劃的依據(jù)、內(nèi)容，讓我感覺(jué)摸到了一扇客觀、理性認(rèn)識(shí)城市的大門(mén)。先生還將自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所獲得的知識(shí)和感悟融入教學(xué)，層層剖析，娓娓動(dòng)聽(tīng)。如在講到建設(shè)用地選擇注意事項(xiàng)時(shí)，先生以其在進(jìn)行九寨溝風(fēng)景區(qū)規(guī)劃時(shí)選擇景區(qū)旅游服務(wù)區(qū)建設(shè)用地的事情為案例：作為山地風(fēng)景區(qū)，能有一片平地作為建設(shè)用地是很難得的，當(dāng)時(shí)大家找到了一片平地很興奮，覺(jué)得這正是心目中需要的旅游服務(wù)建設(shè)用地；然而當(dāng)時(shí)先生極力反對(duì)，因?yàn)樗^察到長(zhǎng)期居住在當(dāng)?shù)氐木用駥幵笇⒎孔咏ㄔ诙盖偷钠碌厣弦矝](méi)有建在這塊平地上，那么這塊平地必定有不利人居的自然因素，因此推斷這里應(yīng)該是一片泥石流沖積灘，不能作為建設(shè)用地。至于這片地的名稱(chēng)，當(dāng)時(shí)沒(méi)記住，直到多年后，看到先生在《中國(guó)園林》卷首語(yǔ)中提及，才與樹(shù)正溝聯(lián)系上了[1]，但是這個(gè)案例一直清晰地留在我的印象中，這讓我意識(shí)到對(duì)身邊事物的觀察和思考有助于對(duì)理論知識(shí)的理解和貫通。最近成玉寧教授的憶文中也提及到了這件事，可見(jiàn)其印象之深和代表之典型[2]。先生的這種教學(xué)方法也極大地影響了我在日后工作中的理論教學(xué)。

先生的教學(xué)也是很靈活的。他因材施教，從對(duì)人的全方位培養(yǎng)出發(fā)，形式不拘，內(nèi)容不拘。大四時(shí)，按照教學(xué)計(jì)劃，先生給我們講授《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》課程，當(dāng)時(shí)剛從國(guó)外傳入了利用計(jì)算機(jī)軟件Auto-CAD進(jìn)行繪圖的先進(jìn)技術(shù)，先生敏感地預(yù)見(jiàn)到運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)在行業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)中盡占優(yōu)勢(shì)，因此先生果斷在城市綠地規(guī)劃課程中加入Auto-CAD教學(xué)內(nèi)容。那時(shí)的Auto-CAD還是R12版本，沒(méi)有工具欄和菜單，所有的操作都需在命令行用英文輸入，先生就一個(gè)個(gè)單詞命令拼讀出來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)教會(huì)大家基本的軟件使用。畢業(yè)時(shí)剛好 碰 上 3D-Max、Photoshop等 建模和渲染軟件進(jìn)入國(guó)內(nèi)，因?yàn)橛辛薃uto-CAD的基礎(chǔ)，許多同學(xué)很快就將這幾個(gè)軟件運(yùn)用銜接上了。這是一種富有遠(yuǎn)見(jiàn)的、隨時(shí)根據(jù)對(duì)行業(yè)與市場(chǎng)的預(yù)判進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的做法，成為此后我校風(fēng)景園林（園林）專(zhuān)業(yè)教學(xué)的傳統(tǒng)，這使得培養(yǎng)出的畢業(yè)生由于具有扎實(shí)完善的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和適應(yīng)潛力而受到市場(chǎng)的好評(píng)與歡迎，就業(yè)率長(zhǎng)期占據(jù)全校各專(zhuān)業(yè)前列。

當(dāng)然，先生并不會(huì)向?qū)W生解釋他的教學(xué)有什么直接的益處，作為本科生，也不是每一位都能在第一時(shí)間理解先生的良苦用心。還記得古德泉老師提起過(guò)一位學(xué)生在聽(tīng)了先生的第一次課后覺(jué)得不是他感興趣的，直到學(xué)期末最后一次課才又去聽(tīng)講，結(jié)果對(duì)自己中間的缺課追悔莫及……先生的教學(xué)就是這樣在潛移默化中向?qū)W生灌輸豐富的知識(shí)養(yǎng)分，這是一種如春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的教學(xué)。

2 學(xué)為人師，行為世范——先生的育人

由于各種客觀原因，先生直到57歲始招收碩士研究生，到其退休時(shí)共有6名入室弟子。然而從一開(kāi)始，來(lái)聽(tīng)先生授課的人員就遠(yuǎn)超出其弟子數(shù)，這當(dāng)中有其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有學(xué)院內(nèi)外的教師，甚至也有企業(yè)一線的工作人員。先生自己更是從不停步，不斷研究新的知識(shí)，轉(zhuǎn)化吸收后又將養(yǎng)分灌輸給我們。每有優(yōu)秀的理論著作出版，先生必仔細(xì)品讀，然后為大家講解其中的精要。猶記得周維權(quán)先生的《中國(guó)古典園林史》（第二版）出版后，先生讀完非常激動(dòng)，并有感而著《十年磨一劍》[3]一文；后又召集學(xué)生，用自家的客廳和茶水，每周一晚上為大家重點(diǎn)講解。至今大家圍坐在那古樸的圓形小餐桌旁聽(tīng)先生授課的場(chǎng)景仍不時(shí)在我腦海里清晰地浮現(xiàn)。此外，其他有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、行業(yè)熱點(diǎn)話題也都經(jīng)常提出來(lái)讓大家一起探討。那些年，先生家的客廳是我們最常呆和喜歡的“教室”，而一起聽(tīng)課的學(xué)生往往是跨屆、跨導(dǎo)師、甚至跨專(zhuān)業(yè)的。

鑒于我國(guó)風(fēng)景園林行業(yè)的迅猛發(fā)展，先生深感人才培養(yǎng)的重要和緊迫。因此先生總是盡可能利用一切時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。他曾爽朗地說(shuō)“我肚子里的貨，你們使勁掏”。與先生課外接觸的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂講授的時(shí)間，所以我們平常從先生那里得到的授業(yè)收獲，便大大超出了一般的師生傳授。

1999年我有幸考上先生的研究生，這一年夏天在昆明舉辦了國(guó)內(nèi)第一次國(guó)際級(jí)專(zhuān)業(yè)盛會(huì)—99昆明世界園藝博覽會(huì)。先生作為廣東省專(zhuān)家組成員參加廣東周活動(dòng)。我提前到昆明，先生充分利用正式活動(dòng)前的一天，親自帶著我在園博園內(nèi)仔細(xì)參觀并講解點(diǎn)評(píng)。這對(duì)于我的教育非同小可，因?yàn)楫?dāng)時(shí)由于教學(xué)與經(jīng)費(fèi)各方面所限，我校園林本科教學(xué)長(zhǎng)期未能開(kāi)設(shè)古典園林參觀考察課程，而國(guó)內(nèi)現(xiàn)代風(fēng)景園林建設(shè)剛剛開(kāi)始，優(yōu)秀的項(xiàng)目還很少；所以在我本科學(xué)習(xí)時(shí)，除了廣州市內(nèi)有限的幾個(gè)公園（如蘭圃、越秀公園、草暖公園、云臺(tái)花園等），對(duì)于優(yōu)秀（尤其是經(jīng)典）的園林實(shí)物接觸很少；受制于信息的傳播，有關(guān)西方園林的書(shū)籍、資料也不多見(jiàn)，雖說(shuō)已經(jīng)本科畢業(yè)，但實(shí)際上我對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)還非常粗淺，現(xiàn)在回頭看其實(shí)可以說(shuō)還未怎么入門(mén)。而這次跟著先生的學(xué)習(xí)參觀，無(wú)異是對(duì)中外園林歷史及風(fēng)格的一次通盤(pán)了解和實(shí)物感受，先生以他豐厚的中西方園林知識(shí)，結(jié)合實(shí)際展園進(jìn)行講解，令我終于有了“開(kāi)竅”的驚喜感受。

先生師承酈芷若和程世撫先生，在育人處世方面均深受兩位先生影響，并在自己的處世育人之路上踐行發(fā)揚(yáng)。先生利用2001年、2003年的兩次暑假帶領(lǐng)我們一路從江南到北方、從中原到關(guān)中，一路參觀了上海、蘇州、杭州、北京、承德、洛陽(yáng)、西安、咸陽(yáng)、延安等地的經(jīng)典園林、風(fēng)景名勝和文物古跡，每次行程均近1個(gè)月。暑假正值一年中的酷暑，所到之處皆似火爐，然而先生以近60歲的身體，竟然大部分時(shí)間都走在了我們前面，還要不斷為我們講解，可見(jiàn)先生在身心上是付出了多大的辛勞。我至今還記得，當(dāng)時(shí)先生身穿一件墨綠色的短袖衣，汗水浸透衣服先呈黑色，衣服干后在前胸、后背處均留下一片片的白色汗?jié)n。所有這些實(shí)踐教學(xué)并非培養(yǎng)方案規(guī)定要求，而是先生寧愿全程自費(fèi)、獨(dú)自承擔(dān)所有責(zé)任堅(jiān)持實(shí)施，并惠及教研室全體研究生，甚至本科生有意愿跟隨者，他也都一概欣然帶領(lǐng)。自先生之后，此類(lèi)研究生參觀實(shí)習(xí)活動(dòng)鮮有見(jiàn)聞。

那時(shí)每到一個(gè)地方，先生都盡可能帶我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他的師長(zhǎng)、同學(xué)等專(zhuān)業(yè)前輩或同仁，聆聽(tīng)他們的教誨。到上海時(shí)，先生帶我們?nèi)グ菀?jiàn)程緒珂先生；每次去蘇州，先生都會(huì)特意領(lǐng)我們?nèi)ズ剿掳葜]，其中一個(gè)重要原因是山門(mén)大匾上題寫(xiě)的“古寒山寺”及寺內(nèi)庭院的一大石上刻著的“妙利宗風(fēng)”，這八個(gè)大字均出自師祖程世撫的父親—時(shí)任江蘇巡撫的程德全之手。程老先生任黑龍江將軍時(shí)曾在齊齊哈爾建造了中國(guó)第一座人民公園—龍沙公園，并由此影響了程世撫先生、程緒珂先生一生的事業(yè)選向。面對(duì)祖師爺程德全老先生的墨寶，先生向我們講述了師祖一家三代為祖國(guó)的園林事業(yè)所做的眾多重大貢獻(xiàn)。先生認(rèn)為這是在“以程先生的作風(fēng)和心態(tài)盡力地向?qū)W生傳授，以不辜負(fù)程先生的殷切期望”[4]。而在我認(rèn)為其實(shí)先生不僅在以這種方式繼承師祖的事業(yè)，更是在以這種方式將“尊師、感恩、傳道、授業(yè)”等高尚品行向弟子們傳承，踐行著“學(xué)為人師、行為世范”的教育精神。

3 追求真理，堅(jiān)持原則——先生的實(shí)踐

先生在生活中平淡處世，與人為善，但涉及到重要原則問(wèn)題時(shí)則必堅(jiān)持不動(dòng)搖。追求真理，堅(jiān)持原則，與民謀福是先生的學(xué)術(shù)原則和追求。

廣州城市建設(shè)和汽車(chē)發(fā)展迅速，至20世紀(jì)90年代，城市空氣污染已經(jīng)非常嚴(yán)重，一年中看到藍(lán)天白云的天數(shù)屈指可數(shù)。1999年恰逢廣州開(kāi)始編制城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃，面臨的首要問(wèn)題是：廣州城市綠地應(yīng)該怎么布局才是科學(xué)、合理的？此時(shí)廣州的城市總體規(guī)劃還未獲批復(fù)，這為城市生態(tài)綠地系統(tǒng)布局的理論研究和實(shí)踐運(yùn)用提供了機(jī)遇。先生從分析城市空氣污染及其降解的機(jī)理入手，研究廣州城市用地布局與城市空氣質(zhì)量的影響關(guān)系，從而提出以改善城市空氣質(zhì)量為目標(biāo)的城市生態(tài)綠地系統(tǒng)規(guī)劃的原理，并針對(duì)廣州中心城區(qū)的生態(tài)綠地系統(tǒng)布局提出了具體可操作的模式。先生于1999—2001年陸續(xù)在《中國(guó)園林》期刊發(fā)表的三篇論文，系統(tǒng)、全面地闡釋了其研究思想和成果[5～7]，研究成果直接指導(dǎo)了此后廣州城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃，并獲廣東省2003年科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)[8]，成果還融入先生主編出版的面向21世紀(jì)課程教材《城市綠地規(guī)劃》[9]，該教材成為人居環(huán)境科學(xué)大系統(tǒng)視角下發(fā)揮農(nóng)林院校生態(tài)優(yōu)勢(shì)的經(jīng)典教材。

在真理的基礎(chǔ)上，先生對(duì)原則問(wèn)題毫不退讓。記得2001年先生承接江門(mén)市城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃編制任務(wù)，通過(guò)前期調(diào)研和分析發(fā)現(xiàn)：江門(mén)城市尤其是人口密集的老城中心面臨著與廣州一樣嚴(yán)峻的空氣污染問(wèn)題，江門(mén)冬季來(lái)風(fēng)為北風(fēng)，其北部為一系列連續(xù)的小山體，可以成為老城區(qū)冬季最為重要的鮮風(fēng)廊道。然而當(dāng)時(shí)的江門(mén)城市總體規(guī)劃中將北部片區(qū)規(guī)劃為城市新行政區(qū)，規(guī)劃方案無(wú)視地形，采用棋盤(pán)式道路系統(tǒng)，并將許多自然山體削平，照此建設(shè)，老城區(qū)冬季的空氣質(zhì)量不僅得不到改善，反而將進(jìn)一步惡化。先生在綠地系統(tǒng)規(guī)劃方案的幾次討論會(huì)上，不斷與該市規(guī)劃建設(shè)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)主管據(jù)理力爭(zhēng)，最終促使其調(diào)整城市總體規(guī)劃，將南北向連續(xù)的還未及完全推平的山體以城市公園及生態(tài)廊道的形式保留下來(lái)，優(yōu)化了江門(mén)的城市生態(tài)和景觀結(jié)構(gòu)，為次年江門(mén)市入選全國(guó)園林城市起到了關(guān)鍵作用。在次年進(jìn)行開(kāi)平綠地系統(tǒng)規(guī)劃時(shí)，先生也從市民和城市安全出發(fā)，堅(jiān)持原則不動(dòng)搖。在開(kāi)平市，潭江江面平闊，穿城而過(guò)，江兩岸的用地是城市最為優(yōu)越的。但潭江常年水位較高，易受臺(tái)風(fēng)暴雨汛期影響而產(chǎn)生洪澇問(wèn)題，先生通過(guò)對(duì)城市現(xiàn)狀和總體規(guī)劃資料的詳細(xì)判讀，發(fā)現(xiàn)有一大片被規(guī)劃為居住用地的江邊用地其實(shí)處于城市的低洼滯洪區(qū)，若建成居住區(qū)，一旦遇到洪澇天氣，后果不堪設(shè)想。先生也據(jù)理說(shuō)服規(guī)劃部門(mén)進(jìn)行調(diào)整，以用地置換的形式將該地塊規(guī)劃為濕地公園以保護(hù)城市安全。在江門(mén)、開(kāi)平、臺(tái)山等城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃中，先生均對(duì)城市防災(zāi)避險(xiǎn)問(wèn)題進(jìn)行了考慮和規(guī)劃?，F(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)時(shí)先生就已經(jīng)自覺(jué)將生態(tài)智慧、城市安全的思想融入到生態(tài)實(shí)踐中了，其最終的價(jià)值導(dǎo)向是人與環(huán)境的共尊共融，這與他晚年致力于從哲學(xué)思辨的高度倡導(dǎo)并推動(dòng)風(fēng)景園林的善境倫理是一脈相承的。

4 有教無(wú)類(lèi)，誨人不倦——先生的為人

河南農(nóng)大田朝陽(yáng)老師在 “我心中的王老”憶文中，談到自己與先生僅見(jiàn)了一次面，而受先生郵件指導(dǎo)卻多達(dá)100余次，感慨道：對(duì)年輕人的培養(yǎng)—誨人不倦，是王老的一生 。對(duì)此我也深有同感。

先生在教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生方面從來(lái)都不問(wèn)師承，蒙先生指導(dǎo)的人員眾多，除了我們幾個(gè)弟子外，其他導(dǎo)師的學(xué)生、校內(nèi)外的教師等都多次聽(tīng)先生授課。不僅聽(tīng)課，還跟著先生一起出去參觀考察，先生總是熱心帶領(lǐng)、指導(dǎo)，更不論在各次講座和報(bào)告場(chǎng)合向先生請(qǐng)教討論的人員之眾了。

先生退休后擔(dān)任了學(xué)科第一期刊《中國(guó)園林》的主編，月刊的審稿和撰寫(xiě)每期卷首語(yǔ)的工作量可想有多么繁重。然而即使這樣，他對(duì)每一封向他請(qǐng)教的郵件都詳細(xì)回復(fù)，從回復(fù)郵件的時(shí)間上看經(jīng)常是在深夜，且無(wú)節(jié)假休息日之分。猶記得在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，當(dāng)時(shí)使用的臺(tái)式機(jī)放置在宿舍，先生竟然幾次徒步上5樓，親自去到學(xué)生宿舍對(duì)著電腦里的資料和我們分析文獻(xiàn)、梳理框架，這在其他研究生中是不多有過(guò)的待遇。論文初稿出來(lái)后，先生利用整晚的時(shí)間逐字逐句進(jìn)行修改，并將弟子們召集一起，邊改邊評(píng)。既修改文句又梳理思路，更讓學(xué)生知道做學(xué)問(wèn)、寫(xiě)文章的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和方法，起到一舉三得的作用。即使工作后，我所寫(xiě)的每一篇論文仍然得到先生反復(fù)的指導(dǎo)修改。作為導(dǎo)師，先生對(duì)我的指導(dǎo)遠(yuǎn)不止學(xué)業(yè)，而是人生的方方面面，時(shí)間也不在于短短的三年碩士學(xué)習(xí)，而是持續(xù)了之后的一生，先生的思想精神和人格操行定將影響、貫穿我終生！

致謝：本文蒙暨南大學(xué)原副校長(zhǎng)紀(jì)宗安教授、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院（今林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院）原院長(zhǎng)古炎坤教授指導(dǎo)并修改，特此感謝！

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