張昌順

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展的今天，信息化作為互聯(lián)網(wǎng)的一個重要表現(xiàn)形式，已經(jīng)成為當今時代發(fā)展的方向，互聯(lián)網(wǎng) +模式的觸角已經(jīng)伸向社會的各個領(lǐng)域，也必然在教育領(lǐng)域產(chǎn)生革命性的變化。因此，教育信息化改革正成為當前教育改革的主題，為進一步適應(yīng)當前高職校信息化教學的要求，體育教學也要作出相應(yīng)的改革，體育教學必須充分發(fā)掘信息化內(nèi)涵，找到體育教學與互聯(lián)網(wǎng) + 的契合點及結(jié)合模式，更好的為學校體育教學服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息化；體育教學；互聯(lián)網(wǎng)

教育部《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》文件的出臺，標志著職業(yè)教育信息化將列入國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。信息化作為互聯(lián)網(wǎng)的一個重要表現(xiàn)形式，已經(jīng)成為當今時代發(fā)展的方向，互聯(lián)網(wǎng) + 模式的觸角已經(jīng)伸向社會的各個領(lǐng)域，也必然在教育領(lǐng)域產(chǎn)生革命性的變化.

教育信息化的核心內(nèi)容是教學信息化。信息化教學，是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。從而促進教育改革，使教育適應(yīng)信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質(zhì)教育，具有重大的意義.

近幾年，隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)學校的的發(fā)展得到了前所未有的機遇，一大批現(xiàn)代化的職業(yè)學校新校區(qū)相繼建起，其中，信息化校園建設(shè)都是重中之重。特別在沿海發(fā)達城市，高職校信息化程度很高，校園均實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋、校園一卡通，每個教室均配置了信息化多媒體教學設(shè)備。這樣的校園信息化環(huán)境現(xiàn)狀，為信息化教學提供了基本的條件。

因此，在高職校，教育主管部門也把信息化教學作為促進教師提高業(yè)務(wù)能力的重要手段，各類信息化教學競賽應(yīng)運而生，各門學科的信息化教學程度也得到了全面的提高。但在體育教學中，信息化教學程度并不高，一方面，因為其主要在室外授課的特點，開展信息化教學往往找不到著力點；另一方面，體育教育主管部門也往往對體育信息化教學的重視程度不夠，沒有達成一種共識；因此，在各類綜合性信息化教學競賽中體育學科也是難有作為。為迎接互聯(lián)網(wǎng) + 革命的潮流，適應(yīng)當前高職校信息化教學的要求，體育教學也必須充分發(fā)掘信息化內(nèi)涵，找到體育教學與互聯(lián)網(wǎng) + 的契合點及結(jié)合模式，更好的為學校體育教學服務(wù)。

1.體育教學與互聯(lián)網(wǎng) + 的可行模式

1.1體育教學資源庫的建設(shè)與共享

在體育教學上，體育教研室的每一個成員都有各自的特長優(yōu)勢，資源共享可以最大程度的發(fā)倔各自的優(yōu)勢資源，取長補短，從而提高工作效率，提升教學質(zhì)量。教學資源庫的建設(shè)就是達到資源共享的目的，通過教學資源的整合，使教學團隊形成教學合力。體育教學資源庫可以從體育電子教案及理論課件、體育微課、體育競賽視頻等資源著手建設(shè)。

1.1.1體育電子教案及理論課件的共享

體育教案是實現(xiàn)體育課教學的設(shè)計方案，是規(guī)范教學并上好一節(jié)體育課的關(guān)鍵所在。目前，高職校體育教案已經(jīng)實現(xiàn)了無紙化，但在電子教案的撰寫過程中，容易存在幾個較為顯著的問題。第一，電子教案格式不統(tǒng)一；第二，平行班級進度不統(tǒng)一；第三，教案及理論課件的質(zhì)量參差不齊。實現(xiàn)體育電子教案及理論課件資源庫建設(shè)，首先要匯集優(yōu)秀教師組建資源庫建設(shè)團隊。大家統(tǒng)一思想，根據(jù)教學大綱，對所有年級的教學內(nèi)容進行梳理，統(tǒng)一授課計劃，并根據(jù)各專業(yè)特點制定有利于學生專業(yè)發(fā)展的教學手段，制定出優(yōu)質(zhì)的電子教案，最后上傳教學資源庫。其他教師都可以通過教學資源庫進行下載學習，在整體框架不變的情況下，可以進一步利用自身的優(yōu)勢完善教案或課件。通過體育電子教案及理論課件的共享，可以實現(xiàn)教師的統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度，規(guī)范體育教學，并實現(xiàn)相互監(jiān)督、相互學習的目的.

1.1.2體育微課的制作與共享

微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。體育微課可以更直觀的滿足學生對某項運動技能或體育知識的學習，并通過閑暇時間反復播放多次學習，這是課堂體育教學無法做到的，可以有效彌補學生上課“吃不飽”現(xiàn)象，并有助于學生提前預習及課后復習，同時有利于提高學生對某項體育技能的理論認知程度。它與體育課堂教學相輔相成，可以有效的提高學校體育教學的質(zhì)量。

微課的制作也必須要成立微課制作智囊團隊，大家集思廣益，制定系統(tǒng)化、系列化的微課制作方案，并分工明確。在微課課題的安排上要充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長優(yōu)勢；在關(guān)鍵的微課腳本的設(shè)計過程中，要求教師對微課的制作方法深入學習，并對微課內(nèi)容“吃透”，精心設(shè)計方案；后期的視頻制作或特效制作，一方面可以通過自身不斷學習來提高制作能力，另一方面可以聘請專業(yè)的制作團隊協(xié)助完成，最后完成微課的上傳共享。教師在教授某項運動技能前可以要求學生預習，學生可以通過校園網(wǎng)在線微課學習，從而提高體育課的學習效率；學生也可以根據(jù)自身興趣有選擇的通過微課學習，滿足自己對某項體育運動的學習興趣。

1.1.3體育競賽視頻的共享

精彩的體育競賽可以激發(fā)學生對一項體育運動的熱愛，甚至成為這項運動的忠實“粉絲”。例如，NBA 影響了一代又一代的青少年參與籃球運動，喜愛籃球的青少年對于 NBA 球星都能如數(shù)家珍；中國的籃球明星姚明在賽場上的精彩表現(xiàn)更是激發(fā)了國人對于籃球的自信和熱愛；足球世界杯也培育了大量的足球愛好者，使廣大青少年走向草坪去參與這項運動等等。所以，通過對精彩體育競賽視頻的欣賞，可以很大程度的感染學生，潛移默化的使學生熱愛體育、參與體育?；ヂ?lián)網(wǎng)給我們創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，網(wǎng)絡(luò)視頻網(wǎng)站具有海量高清的體育競賽視頻，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)有選擇的下載一些經(jīng)典的體育賽事視頻，例如，劉翔在雅典奧運會 110 米欄奪冠的視頻、NBA 總決賽的視頻、足球世界杯決賽的視頻等等，并在資源庫中共享，供廣大教師和學生觀看學習.

2.體育教學與互聯(lián)網(wǎng) + 模式的發(fā)展趨勢

2.1 遠程體育教學

體育教學不是簡單的知識傳授，它是以學生身體練習為主要手段的教學過程，教師在教的過程中需要邊講解邊示范動作，很多情況下需要手把手的教。因此，在一些較復雜的技術(shù)動作的教學中，還必須“面對面”完成。但在一些動作難度較簡單，主要以鍛煉身體為目的的有氧操、健身操、瑜伽等教學時，可以通過網(wǎng)絡(luò)遠程教學的模式完成。特別是在高職校，體育選修教學大受學生歡迎，但往往容易受到師資、課程安排時間、場地、器材等因素影響，無法滿足學生的需求。開展遠程教學可以有效的解決師資、場地、器材缺乏，課程安排時間有限等困境，學生可以在家完成一些簡單的身體練習，同時又滿足了學生學習的不同需求.

2.2 學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的信息化監(jiān)測及網(wǎng)絡(luò)反饋

目前，便攜式運動軟件終端設(shè)備已經(jīng)在一些熱愛運動的人群中得到了應(yīng)用。這些設(shè)備可以詳實的監(jiān)測到人在運動中的運動路線、運動距離、心率變化、卡路里消耗等數(shù)據(jù)，并通過網(wǎng)絡(luò)反饋，給鍛煉的人設(shè)定運動處方提供了詳實的量化的數(shù)據(jù)信息依據(jù)。

可是，這樣的設(shè)備還沒有在體育教學中得到應(yīng)用，在完成一節(jié)體育課后，教師并不知道學生的運動量和運動強度，練習密度也是粗略統(tǒng)計，缺乏嚴謹?shù)目茖W數(shù)據(jù)；教師對學生的健康狀況也不甚了解，從而埋下安全隱患，經(jīng)常會出現(xiàn)由于學生健康原因?qū)е碌摹罢n堂安全事故”。隨著這項科技的進一步發(fā)展及普及，并能在體育教學中得到運用，那么，體育課將會發(fā)生什么變化？ 課后，設(shè)備自動完成學生運動監(jiān)測數(shù)據(jù)的上傳，教師通過網(wǎng)絡(luò)了解每個學生的運動負荷情況及整個班級的運動負荷平均值，這為下次體育課運動負荷的調(diào)整提供了科學的依據(jù)，做到有的放矢；同時，也可以對學生的健康狀況實時監(jiān)測及全面了解，做到預防和防止突發(fā)意外。

參考文獻：

[1]張一春. 教師教育技術(shù)能力建構(gòu)———信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展[M]. 南京師范大學出版社，2007.6.

[2]胡鐵生. 中小學微課的設(shè)計制作與評審指標解讀，2013 -02 -28.