魏金萍

摘要：在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，如何進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)尤為重要，畢竟這種教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。本文將先闡明提高信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略，再明確信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的步驟。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；信息技術(shù)；問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，信息技術(shù)可以說(shuō)是和互聯(lián)網(wǎng)連接最緊密的課程，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而將情境創(chuàng)設(shè)引入課堂教學(xué)是最好的方法，這有利于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能更直觀的獲得信息技術(shù)的知識(shí)，并且能運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)行多角度的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，從而提高整個(gè)信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、提高信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）圍繞信息技術(shù)重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)的課程內(nèi)容涉及廣泛，還會(huì)涉及到軟件工具。如果教師只是圍繞基礎(chǔ)知識(shí)或只是單純的進(jìn)行演示教學(xué)，講授內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，教學(xué)目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，圍繞信息技術(shù)的重難點(diǎn)，進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。比如在講解圖片信息加工處理的時(shí)候，教師可以以電子賀卡為例，先向?qū)W生展示一些成品賀卡，再引導(dǎo)學(xué)生明確賀卡的制作方法，最后有獨(dú)立制作賀卡的能力，完成課前設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。

（二）融入學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)情境

在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，一定不能脫離問(wèn)題，要先提出和教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的問(wèn)題，再予以情境設(shè)定，讓學(xué)生不僅能學(xué)到信息技術(shù)知識(shí)，還能提高其綜合學(xué)習(xí)能力。比如在講解網(wǎng)絡(luò)信息索引的時(shí)候，可以以學(xué)生感興趣的服裝品牌入手，先播放國(guó)內(nèi)外各大知名品牌，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何提煉搜索關(guān)鍵字，能以最快的速度搜到最準(zhǔn)確且有效的信息，并且能進(jìn)行分享交流。

（三）運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

游戲是高中生喜歡的娛樂(lè)方式，所以很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，都愿意把游戲引入課堂教學(xué)，畢竟有游戲的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且還能讓學(xué)生在游戲中獲得成就感，獲得階段性的進(jìn)步，而教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行游戲情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生找到最適合的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，從而運(yùn)用到整個(gè)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生朝著又好又快的方向發(fā)展。

（四）用學(xué)科聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境

高中的信息技術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科內(nèi)容存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，這就需要教師在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生能在有效的時(shí)間內(nèi)獲得多種學(xué)科知識(shí)。比如在講解flash動(dòng)畫(huà)制作的時(shí)候，可以提出和物理相關(guān)的問(wèn)題，像是怎么展示出物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)flash制作的同時(shí)，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和本質(zhì)有一個(gè)更為充分的了解，也為深入進(jìn)行物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的步驟

（一）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備工作

在利用問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，需要提前準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)的問(wèn)題，而一個(gè)有效的問(wèn)題則需要具備三個(gè)條件：開(kāi)放性、時(shí)效性和典型性。開(kāi)放性是指這個(gè)問(wèn)題不會(huì)約束學(xué)生的思想，學(xué)生能多角度、多方面的思考問(wèn)題，最后能得出結(jié)論解決問(wèn)題；時(shí)效性是指提出的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，是一個(gè)切實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象或者是問(wèn)題，因?yàn)橘N近學(xué)生的日常生活和習(xí)慣，學(xué)生能夠快速解答這個(gè)問(wèn)題；典型性是指這個(gè)問(wèn)題是普遍存在的，包含著很多重要的知識(shí)和現(xiàn)象，值得學(xué)生花時(shí)間去解決，并且在解決這個(gè)問(wèn)題之后會(huì)獲得很大的收獲。教師做好充足的準(zhǔn)備再進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性和目的性，將課堂教學(xué)效益最大化。

（二）情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題展現(xiàn)

在課堂上進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，而這個(gè)展現(xiàn)的過(guò)程又必須具備雙向性、靈活性和特色性，教師可以用多媒體的方式去創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠從圖像或者視頻中直觀的看到教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，并且能讓學(xué)生從展示的問(wèn)題中找到問(wèn)題的本質(zhì)和其中蘊(yùn)含的重難點(diǎn)，給予學(xué)生充分的自主選擇能力，引導(dǎo)學(xué)生分清主要問(wèn)題和次要問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，還應(yīng)該讓學(xué)生避免可能存在的矛盾性，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，為學(xué)生今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）對(duì)問(wèn)題的討論

當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，要給學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間。在學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)候，教師只需要耐心的傾聽(tīng)，不需要發(fā)表任何意見(jiàn)，即使學(xué)生出現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的理解過(guò)于片面、想法比較偏激、邏輯性不強(qiáng)，教師都需要在學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生能有一個(gè)完整的思維方式，并且將這個(gè)思維方式運(yùn)用到平常的學(xué)習(xí)生活中。除此之外，還可以在課堂上進(jìn)行小組討論。眾人拾柴火焰高，不同的學(xué)生有不同的思維方式，學(xué)生可以從討論中獲得更多的收獲，從而不斷完善自身的思維方式，提高整個(gè)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

（四）對(duì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)需要在學(xué)生自行發(fā)言或是進(jìn)行小組討論之后進(jìn)行，教師首先要對(duì)學(xué)生敢于來(lái)發(fā)表自身的觀點(diǎn)予以正面的評(píng)價(jià)，之后再對(duì)學(xué)生未闡述的方面予以補(bǔ)充，還可以引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生擁有全方位、多角度思考問(wèn)題的能力。另外，還需要對(duì)一些重要的容易出錯(cuò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)，不斷加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、總結(jié)歸納問(wèn)題的能力。讓學(xué)生能夠從問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中獲得更多的收獲，從而高效的進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)結(jié)束后的反思點(diǎn)評(píng)

教師需要在課程的最后就本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)反思總結(jié)，讓學(xué)生知道其知識(shí)掌握的程度以及在思考問(wèn)題的過(guò)程中存在的問(wèn)題，避免再次發(fā)生同一個(gè)問(wèn)題。教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的告訴學(xué)生如何將新舊知識(shí)進(jìn)行銜接，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題中獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升，也為進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)很好的信息技術(shù)教學(xué)方法，但這需要教師充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題情境教學(xué)的重要性，用圍繞信息技術(shù)重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境、融入學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境、用學(xué)科聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境這四種方法，通過(guò)合理有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率，從而促進(jìn)整個(gè)信息技術(shù)教育事業(yè)向前發(fā)展。

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