字慧

【摘 要】近年來，教學(xué)理念隨著社會(huì)需求的變化在不斷的調(diào)整，高校也越來越注重關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在大學(xué)生教育管理工作中的作用。人文關(guān)懷不同于往日強(qiáng)硬的處事態(tài)度，其更傾向于從學(xué)生角度思考，以人為本的待人處事方式被廣大學(xué)生接受，因此現(xiàn)被廣泛的應(yīng)用于大學(xué)生教育管理之中。本文就大學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷的科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行探討，望能使人文關(guān)懷在大學(xué)生的教育管理發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；管理；人文關(guān)懷；科學(xué)內(nèi)涵

一、大學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷的科學(xué)內(nèi)涵

隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校的師生比例得到大幅提升，因此學(xué)生教育管理工作也變得尤為關(guān)鍵。然而隨著辦學(xué)層次的增加，學(xué)生的綜合素質(zhì)也層次不齊，對(duì)學(xué)生缺乏管教容易出現(xiàn)失控等現(xiàn)象，而對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)格又會(huì)激發(fā)學(xué)校與學(xué)生之間的矛盾。因此高校急需一種更為柔性的教育管理手段來進(jìn)行大學(xué)生的教育管理工作，人文關(guān)懷的優(yōu)越性在此刻體現(xiàn)的淋漓盡致。

在談人文關(guān)懷之前我們可以先了解一下什么是人文，什么是人文精神。人文一般指社會(huì)中的各種文化現(xiàn)象，而文化是一個(gè)民族或是群體共有的符號(hào)、規(guī)范以及價(jià)值觀等，其中規(guī)范占據(jù)了主要地位。人文的核心實(shí)際上是人，是以人為本。以人為本的關(guān)鍵是尊重與關(guān)心、愛護(hù)他人。學(xué)校在要求學(xué)生擁有高尚的價(jià)值觀的同時(shí)自身也應(yīng)起到良好的示范與榜樣作用。因此在對(duì)學(xué)生開展教育管理工作必須要以德服人，以人為本。在以往高校大學(xué)生必須考過英語四級(jí)等級(jí)考試才能得到畢業(yè)證書，現(xiàn)在這一硬性規(guī)定已逐漸寬松，這何嘗不是人文關(guān)懷的直接體現(xiàn)。當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻使得學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和心理負(fù)擔(dān)較大，這也對(duì)學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來了挑戰(zhàn)。由于計(jì)劃生育等政策影響，現(xiàn)今大學(xué)生大多為獨(dú)身子女，其在家中受到來自各方的關(guān)心與愛護(hù)，為了使學(xué)生們更好的適應(yīng)大學(xué)生活，避免心理上產(chǎn)生的落差感，學(xué)校需要更多的關(guān)注這一群體，避免其產(chǎn)生更為嚴(yán)重的心理問題。因此高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持人為本的科學(xué)管理理念，學(xué)生管理工作貫穿人文關(guān)懷，使得管理更具人性化，減輕學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)學(xué)校師生之間形成良好的人際關(guān)系。

人文關(guān)懷的科學(xué)內(nèi)涵可以現(xiàn)在兩方面，首先是人文關(guān)懷在學(xué)生教育管理工作中具有的教育性，其次是人文關(guān)懷在學(xué)生教育管理工作的個(gè)體性。以學(xué)生發(fā)展為核心的人文關(guān)懷教育思想是學(xué)生教育管理內(nèi)容的重點(diǎn)。人文關(guān)懷不僅是從制度角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，更多的是從精神角度出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行深度的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)人文關(guān)懷更注重個(gè)體發(fā)展、個(gè)體小群體發(fā)展，積極關(guān)注小群體學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的生活處事態(tài)度以及良好的生活習(xí)慣和行為方式。對(duì)個(gè)體學(xué)生的關(guān)懷是保障校園和諧、安全的重要途徑。

二、大學(xué)生教育管理中實(shí)施人文關(guān)懷的具體途徑和方法

（一）教育管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變工作態(tài)度以及工作思想

當(dāng)今時(shí)代社會(huì)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)壓力大，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高，因此大學(xué)教育工作者一定要轉(zhuǎn)變?cè)械墓ぷ鲬B(tài)度以及工作思想，緊跟時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，更新工作思想核心理念，以最新的理念來開展學(xué)生教育管理工作。教育管理者應(yīng)摒棄原有的灌輸式、說教式、填鴨式等教學(xué)模式，嘗試使用溝通式、對(duì)話式、關(guān)懷式的教育方式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，師生之間能夠平等的對(duì)話與交流，形成良好的師生關(guān)系。老師也應(yīng)該放下刻板形象，不再嚴(yán)肅、死板的對(duì)待學(xué)生，可以放下架子，轉(zhuǎn)變嚴(yán)肅的個(gè)人態(tài)度，嘗試與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，甚至可以是學(xué)業(yè)外的交流。對(duì)話式教學(xué)成為師生相互了解與溝通的重要載體，雙方的感情投入促使雙方聯(lián)系更為緊密。值得注意的是，人文關(guān)懷雖主要是從學(xué)生的角度來看待與處理問題，但這不意味著學(xué)校對(duì)學(xué)生的任何事情都采取寬容采取，對(duì)一些原則性、道德性的問題，應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待，此時(shí)便不可用人文關(guān)懷來息事寧人。

（二）人文關(guān)懷應(yīng)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密聯(lián)系

學(xué)校不僅僅是在學(xué)業(yè)上對(duì)學(xué)生們持以人文關(guān)懷態(tài)度，人文關(guān)懷在學(xué)生的實(shí)際生活之中也有很強(qiáng)的適應(yīng)性。如針對(duì)一些家庭條件不是十分優(yōu)越的學(xué)生，學(xué)?？砷_設(shè)申請(qǐng)貸款或是獎(jiǎng)學(xué)金顧問普及或是咨詢座談會(huì)。高校還可開設(shè)心理健康咨詢室，聘請(qǐng)專業(yè)的心理師，為一些壓力較大的學(xué)子答疑解難。一項(xiàng)項(xiàng)人性化的服務(wù)，學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)校對(duì)自身的關(guān)心與愛護(hù)，這也凸顯著學(xué)校在大學(xué)生教育管理中的人文關(guān)懷。在滿足學(xué)生的實(shí)際生活情感訴求后，學(xué)校還可從精神層次出發(fā)，提升學(xué)生精神素養(yǎng)，通過人文關(guān)懷，不斷充實(shí)與豐富大學(xué)生的內(nèi)心精神世界。

三、結(jié)語

人文關(guān)懷不意味著無原則的寬容，剛?cè)岵?jì)是學(xué)校開展學(xué)生管理工作的指導(dǎo)方針。人文關(guān)懷教育的最終目的是使學(xué)生養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣與行為方式，打破傳統(tǒng)禁錮，解放學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由、全面發(fā)展。因此在深刻了解人文關(guān)懷的科學(xué)內(nèi)涵之后，高校時(shí)更重要的是在開展學(xué)生教育管理工作將其貫穿其中，這才是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健康全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳恒仲. 大學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷的科學(xué)內(nèi)涵[J]. 黑龍江高教研究，2015，30（02）：63-65.

[2]鄭利鵬. 教育、管理與服務(wù)——基于大學(xué)生德育人文關(guān)懷路徑的探析[J]. 群文天地，2015（08）：156.

[3]韓笑波. 大學(xué)生教育管理中人文關(guān)懷的科學(xué)內(nèi)涵[J]. 現(xiàn)代交際，2016（07）：188.

[4]趙慶，樊繼福. 大學(xué)生思想政治教育和管理中的人文關(guān)懷[J]. 學(xué)理論，2017（20）：175-176.

[5]周孝蘭. 人文關(guān)懷：凸顯管理育人對(duì)大學(xué)生的人文影響[J]. 教育教學(xué)論壇，2016（04）：15-16.