農(nóng)慧欣

【摘 要】就當(dāng)前小學(xué)生常見的心理問題進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生心理狀況，提出影響小學(xué)生心理健康的因素，包括家庭因素、學(xué)校因素等。結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得出提升小學(xué)生心理健康水平，需要重視小學(xué)生的家庭教育、重視小學(xué)生班級(jí)環(huán)境和校園環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理健康；表現(xiàn)；影響因素

小學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，反映了在小學(xué)開展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高小學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，我們必須關(guān)注影響小學(xué)生心理健康的主要因素，只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、小學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣方面、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲

統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，中段有41%，高段有29%的小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，動(dòng)機(jī)扭曲，因此相當(dāng)部分學(xué)習(xí)積極性不高。體現(xiàn)在課堂回答問題上，高段60%會(huì)主動(dòng)回答，積極思考，但相當(dāng)部分的同學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài)，中段有76%會(huì)主動(dòng)回答，積極性相對(duì)要高。對(duì)于老師布置作業(yè)能認(rèn)真完成的高段有69%，中段85%，高段學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性、積極性有顯著差異，高段學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起重視。

2.不良情緒

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校情緒不良，特別是高段，感到有點(diǎn)煩和不愉快的高達(dá)41%，低年級(jí)也有10%的學(xué)生每天上學(xué)心情煩悶，不愉快。這是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，值得教育工作者們探究其原因，以便改善教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出不愉快，保持旺盛的精力來進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)生活。

3.孤僻、交往情感封鎖

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，30%-40%的學(xué)生與同齡人在一起未感到快樂，其中12%的學(xué)生感到不合群、孤獨(dú)，甚至有2%的中段學(xué)生感到自卑，顯示出有少數(shù)小學(xué)生存在孤僻心理。孤僻是心理上的障礙，是不利于小學(xué)生健康的形成，應(yīng)引起學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。

二、影響小學(xué)生心理的因素

1.自身因素

（1）基本需要的滿足程度

對(duì)小學(xué)生來說，他們也有自尊，需要自由，更需要愛，這是其心理健康發(fā)展的必要條件，如果滿足不充分，可能導(dǎo)致情緒失調(diào)、反應(yīng)異常、性格孤僻等問題，當(dāng)然有些過分滿足也會(huì)導(dǎo)致心理發(fā)展出現(xiàn)問題。

（2）心理挫折

小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)遭到許多挫折，可能引起許多反應(yīng)，有的正視挫折，發(fā)憤努力，調(diào)整情緒，改變自我，升華行為等，這是一種積極行為；消極的行為有打擊報(bào)復(fù)、退縮不前、固執(zhí)己見等。消極行為常會(huì)成為心理問題的直接原因。小學(xué)生因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)尚不健全，自我調(diào)節(jié)能力低，耐挫力差，受不了委屈，易出現(xiàn)心理障礙。

（3）不良個(gè)性

小學(xué)生中大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，不善與人交流、溝通，性格孤傲。他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，虛榮心，嫉妒心強(qiáng)，不能與人友好相處，唯我獨(dú)尊，這些都對(duì)他們的心理健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。

2.家庭因素

很多學(xué)生祖祖輩輩都是農(nóng)民，家長(zhǎng)對(duì)孩子愛得過分，照顧過度，期望過高。在孩子的學(xué)業(yè)上又加大了砝碼，回家什么活也不讓干，電視不讓看，不讓玩，只讓學(xué)習(xí)：教輔用書、過關(guān)練習(xí)一大堆，做完課內(nèi)做課外。家長(zhǎng)的溺愛、高期盼，這一矛盾使孩子產(chǎn)生了諸多的行為與心理問題。少數(shù)學(xué)生家庭不和，甚至父母離異，家庭破碎，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)心理問題的主要原因。

所以，我們要在家庭和睦的基礎(chǔ)上，給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境。多與孩子進(jìn)行友善的溝通，多對(duì)孩子進(jìn)行必要的心理教育。他做錯(cuò)事時(shí)不要武力解決，不要輕易對(duì)孩子做承諾，說過的就必須要實(shí)現(xiàn)，為孩子在心理上樹立一種“言行必果”的心態(tài)。同時(shí)也要進(jìn)行必要的獨(dú)立能力和抗壓能力鍛煉，孩子有成績(jī)時(shí)要盡量表?yè)P(yáng)。在學(xué)習(xí)上，要有與孩子共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的心態(tài)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)校因素

人際關(guān)系已經(jīng)成為學(xué)生心理障礙的最主要的問題。良好的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的情緒有著重要的影響。一個(gè)人際關(guān)系較好的學(xué)生，在生活中能夠得到更多的支持，有利于保持平靜、愉快的心態(tài)。而人際關(guān)系緊張的同學(xué)則無法愉快地在集體中學(xué)習(xí)、生活，在困難的時(shí)候也比較無助，往往會(huì)對(duì)生活失去信心，比較自卑，不利于心理的健康。學(xué)校人際關(guān)系除了生生關(guān)系還有師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生生活也是很有影響的。

4.社會(huì)因素

社會(huì)環(huán)境因素包括人口、住房、環(huán)境、交通、治安、人均生活水平、休閑娛樂方式等多個(gè)方面。小學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，這些社會(huì)環(huán)境因素必然會(huì)對(duì)他們的心理發(fā)展產(chǎn)生一定的正面或負(fù)面影響。近年來社會(huì)上的一些負(fù)面影響對(duì)學(xué)生沖擊甚大，隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)體制改革深入，難免帶來一些資本主義的精神污染，資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮，西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容流入，都對(duì)青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辯別能力，一味模仿，也造成了一些學(xué)生的非正常心理。

三、結(jié)束語(yǔ)

影響小學(xué)生心理健康的因素有很多，其中主要有家庭、學(xué)校因素等。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)要高度重視小學(xué)生的身心健康。首先，家長(zhǎng)要注重學(xué)生的心理健康教育，為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。其次是學(xué)校為學(xué)生提供健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

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