姚曉蕊

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何讓數(shù)學(xué)課堂更高效？我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

1.優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂效率

在《探究平行線的性質(zhì)》一課中，上課前讓學(xué)生進(jìn)入到Pad分配好的五個(gè)小組，然后將活動(dòng)任務(wù)推送給學(xué)生，要求在設(shè)定好的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)平行線性質(zhì)的猜想、探索，并將任務(wù)成果拍照上傳到教師端，教師會(huì)第一時(shí)間瀏覽到所有小組的活動(dòng)成果。

之后，選擇最具有代表性的成果與大家討論交流。凡是小組活動(dòng)認(rèn)真、積極，并圓滿(mǎn)完成任務(wù)清單的小組均可獲得系統(tǒng)中的“表?yè)P(yáng)”，系統(tǒng)會(huì)統(tǒng)計(jì)出得到“表?yè)P(yáng)”最多的小組，這些小小的獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生有成就感。搶答和抽選環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生隨時(shí)保持“警惕”，不敢“開(kāi)小差”。這些活動(dòng)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

推送功能給學(xué)生推送習(xí)題檢測(cè)，當(dāng)學(xué)生在課堂上完成檢測(cè)并提交后，Pad會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的得失分情況，作為第一手資料反饋給教師，這樣，教師第一時(shí)間了解了每個(gè)學(xué)生的掌握情況，可以及時(shí)調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

2.實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，提升學(xué)生自學(xué)能力

隨時(shí)隨地向?qū)W生推送學(xué)習(xí)任務(wù)，課前可為學(xué)生推送一些將要學(xué)習(xí)的微課、視頻或是相關(guān)學(xué)習(xí)資料，也可以讓學(xué)生自己找尋相關(guān)學(xué)習(xí)資料。這些不用受時(shí)間的限制，學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，從而有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，在上課前，學(xué)生有了前期的知識(shí)儲(chǔ)備，而課堂上，教師只是輔助性地幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

3.具化數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)生興趣

Pad可以把板書(shū)不方便展示的內(nèi)容直觀形象、迅速快捷地展現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)更生動(dòng)形象。如《圓》《認(rèn)識(shí)三線八角》教學(xué)中，利用幾何畫(huà)板或flash等創(chuàng)作圓的動(dòng)畫(huà)、三線八角的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更加直觀地了解圓的概念的生成過(guò)程和同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角的位置關(guān)系。

在素質(zhì)教育實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂效率。教師應(yīng)該讓學(xué)生們自己在知識(shí)的海洋中探索、嘗試，獲取知識(shí)、提升能力。

編輯 _ 于萍