唐和平

友善用腦課堂教學(xué)范式強調(diào)：課堂活動內(nèi)容和活動規(guī)則是教師專業(yè)水平的具體體現(xiàn)，教師要將自己對學(xué)生的理解和對專業(yè)知識的把握，融匯在課堂活動與規(guī)則之中，使學(xué)生能夠在觀察體驗、探究交流和匯報展示中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；谟⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動觀，結(jié)合友善用腦的教學(xué)范式，我在基地校進行了英語閱讀教學(xué)活動的設(shè)計、研究與實踐。

1.準確導(dǎo)入，使學(xué)生快速參與活動

導(dǎo)入是最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生能否順利進入新課的關(guān)鍵。導(dǎo)入的作用可以分為激趣、鋪墊、引發(fā)思考等，因此，教師的導(dǎo)入活動設(shè)計應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，鋪墊必要的語言和文化背景知識，引出要解決的問題。

引人入勝。北師大版初中英語八年級上冊第三單元的話題是“節(jié)日”，其中的Lesson10主要介紹了Grace在北京過春節(jié)的情況。首先，我出示了一張慶祝春節(jié)的照片，學(xué)生馬上用英語說出這是中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)。接著，我出示標題“Chinese New Year”，同時提出問題：“What do you often do on this day？”學(xué)生們各抒己見。這種頭腦風(fēng)暴能快速激活已知，引入主題。通過一系列相關(guān)的圖片、標題文字和問題串與閱讀材料建立起關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的觀察能力和判斷能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待與閱讀興趣。

有的放矢。每篇文章都會有一個或一些揭示主旨、概括內(nèi)容或傳情達意的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，而標題中的關(guān)鍵詞往往統(tǒng)領(lǐng)著全文的主題或思想。北師大版初中英語八年級上冊Lesson12的主題為“Problem Page”。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我與學(xué)生進行了這樣的互動：“I feel a little nervous because this is the first time to meet you and give you an English class. I think this is my problem. What is your suggestion？”學(xué)生馬上就說：“Don't worry. You should relax.”接下來，我出示了一組與文本內(nèi)容相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察“What do they feel”并推測“What are their problems”。在這個過程中，學(xué)生結(jié)合生活中的感受和問題，推測圖片中人物的經(jīng)驗，同時與要閱讀的問題建立起關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新詞。之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“How can we deal with these problems”，并開始閱讀。結(jié)合現(xiàn)實生活中的問題，圍繞標題中的“problem”導(dǎo)入，使學(xué)生初步了解閱讀材料中的基本問題，降低問題難度，也使導(dǎo)入活動有的放矢，直指問題。

2.任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生主動參與活動

構(gòu)建思維導(dǎo)圖。改變以往碎片化的控制性閱讀活動，提出整體閱讀任務(wù)，給出整塊時間，要求學(xué)生自主閱讀，并根據(jù)自己對文章的理解提煉文章結(jié)構(gòu)和表層信息，繪制自己的思維導(dǎo)圖。如Lesson7的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的自主學(xué)習(xí)任務(wù)：“Read by yourself；List what Grace did in time order；How did Grace feel about Chinese New Year”。學(xué)生根據(jù)自己的理解，構(gòu)建出不同的框架，提取出關(guān)鍵信息，并將這些關(guān)鍵信息進行排列組合，繪制出不同形式的思維導(dǎo)圖。這種學(xué)習(xí)活動使學(xué)生能夠靜心閱讀，讓閱讀活動不再流于形式。讀后讓學(xué)生進行框架的建構(gòu)和信息的提取、整理，實現(xiàn)讀者和文本更多、更有效的互動。

設(shè)計語言實踐活動。在“Problem Page”的教學(xué)中，我要求學(xué)生模仿每段語言，引導(dǎo)學(xué)生在描述的過程中鞏固新知。這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生了解生活和學(xué)習(xí)中大家都會遇到的問題。同時，通過學(xué)習(xí)如何委婉地提出建議，增強學(xué)生的表達能力及解決問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生靈活運用語言

以表演的形式理解文本?！禖hinese New Year》一課是向西方人宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為此，我設(shè)計了課本劇的活動任務(wù)，讓學(xué)生以小組表演的形式展示中國人過春節(jié)的情景。我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：你的美國朋友Lucy，想了解中國春節(jié)的情況，以抽簽的形式選擇一個關(guān)鍵詞，2人一組編一個對話，要用到完成時、過去式和一般現(xiàn)在時，然后按順序表演出來。學(xué)生通過自編對話，不斷內(nèi)化語言，體會語言所表達的內(nèi)涵，更深入了解了春節(jié)活動所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化，加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。

解決生活中的問題。“Problem Page”一課在輸出環(huán)節(jié)設(shè)計了幫助同伴解決問題的活動。首先，在課前羅列了常見的問題；然后，設(shè)計了四人一組的活動。一個人提出問題，其他三人分別給出建議，而且要使用所學(xué)的“if”和“unless”。學(xué)生在準備和展示的過程中學(xué)會了如何尋求幫助、如何提供幫助和建議。本節(jié)課將語言的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗有機結(jié)合起來，很好地解決了生活中的實際問題。

教師將知識與學(xué)生的生活實際有機結(jié)合起來，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，貼近學(xué)生實際，使知識看得見、摸得著、用得上，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。