吳采紅 周立莉 李峰

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“小學(xué)化”拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化教育。

幼兒園要實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒?，教師就需要加?qiáng)對兒童學(xué)習(xí)、游戲材料和指導(dǎo)策略等的研究。幼兒園的區(qū)域游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，如何從游戲中發(fā)現(xiàn)兒童，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展，這是當(dāng)前學(xué)前教育研究的熱點(diǎn)問題。

海淀區(qū)學(xué)前教育研修室開展“促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的區(qū)域游戲材料研究”工作坊，旨在引發(fā)教師們對區(qū)域游戲材料與支架幼兒主動學(xué)習(xí)之間的深度思考，挖掘高質(zhì)量游戲材料的特性，通過體驗(yàn)和研討共同探索區(qū)域游戲中促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的支持策略。

工作坊開始，主持人通過視覺卡和制作個(gè)人名片游戲開場，引導(dǎo)參與者相互認(rèn)識，并帶領(lǐng)學(xué)員共建活動參與原則。然后，展示兩段幼兒游戲的視頻，思考幼兒玩地球儀時(shí)兩種截然不同的游戲狀態(tài)。主持人用焦點(diǎn)討論法帶領(lǐng)大家圍繞視頻內(nèi)容進(jìn)行研討：哪些畫面呈現(xiàn)在您眼前（O-objective，客觀性）；用一個(gè)詞形容您此時(shí)的心情（R-reflective，反應(yīng)性）；為什么會給您這樣的感受（I-interpretive，詮釋性）；區(qū)域游戲材料的特點(diǎn)是什么（D-dicisional，決定性）。主持人帶領(lǐng)大家梳理了區(qū)域游戲材料的特性，如興趣性、操作性等。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，主持人引導(dǎo)教師們變身“幼兒”，分組操作區(qū)域游戲材料，大家以幼兒的角色體驗(yàn)了“自主探究材料—專注操作材料—獨(dú)立完成作品”的全過程，教師們也親歷了幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的過程。

在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主持人帶領(lǐng)大家深度討論：幼兒的游戲是否指向?qū)W習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)？游戲材料對幼兒主動學(xué)習(xí)的價(jià)值是什么？大家各抒己見，紛紛表達(dá)自己對區(qū)域游戲材料的理解。最后，經(jīng)過各小組分享和集體討論，形成了一致的觀點(diǎn)：能引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的游戲材料必須具有操作性、引導(dǎo)性、層次性和豐富性。教師應(yīng)為幼兒提供有準(zhǔn)備的游戲材料，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒積極主動、認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且能促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

活動結(jié)束后，教師們意猶未盡，對區(qū)域游戲材料和幼兒主動學(xué)習(xí)的關(guān)系有了更深入的感知與理解。教育部中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家組成員宋冬生認(rèn)為工作坊“有趣、有味、有貨”，幼兒的游戲材料如此生動有趣，大家通過團(tuán)隊(duì)合作，共享智慧，形成共識，每個(gè)人都有收獲和發(fā)展；北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育研究所教授、博士生導(dǎo)師霍力巖認(rèn)為，以研究幼兒游戲材料為抓手，抓真游戲，做真研究，把幼兒園的課程還給孩子，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展和園長課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升。

此次工作坊運(yùn)用焦點(diǎn)討論法，重視感知體驗(yàn)，激發(fā)合作學(xué)習(xí)，過程中充分尊重參與者的主體作用，引導(dǎo)者通過適宜的“引”和巧妙的“導(dǎo)”，讓每一位參與者積極參與，不斷引發(fā)深入思考并落實(shí)于行動中，實(shí)現(xiàn)共研、共創(chuàng)、共享。