瞿海

摘要：地理是一門貼近生活、與生活息息相關(guān)的學(xué)科，古今大量的詩歌諺語中都包含著地理現(xiàn)象和原理，詩歌諺語與實(shí)際的地理教學(xué)相結(jié)合是初中地理學(xué)科教學(xué)的一大特色。

關(guān)鍵詞：初中地理：詩歌：諺語

詩歌諺語是中國古代勞動(dòng)人民在長期生產(chǎn)生活實(shí)踐的總結(jié)，它不僅包括古代詩詞、歌曲、諺語、順口溜等，是一系列勞動(dòng)人民智慧結(jié)晶的總稱。

處在大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天，信息空前龐大，但是這些諺語仍然影響著廣大人民的生產(chǎn)生活，其獨(dú)特的魅力依然可以為地理教學(xué)服務(wù)。

一、詩歌諺語與初中地理知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系

對(duì)照初中地理新課標(biāo)知識(shí)體系，筆者主要從以下幾個(gè)方面概括詩歌諺語與初中地理知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。

1.地形知識(shí)

在學(xué)習(xí)氣候與地形時(shí)，“高處不勝寒”說明氣溫與海拔成反比，海拔越高則溫度越低，所以越冷。因此，喜馬拉雅山山頂溫度極低、常年積雪。

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，平原地區(qū)在四月份桃花已經(jīng)落敗，而山中的桃花才剛剛開放，是什么導(dǎo)致了這種差異的存在呢？通過詩歌諺語啟發(fā)學(xué)生思考，使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)具體，進(jìn)而理解并掌握地形影響氣候的知識(shí)點(diǎn)。

2.氣候知識(shí)

中國幅員遼闊，南北氣候差異較大?！氨眹?，南天春意濃”，在中國北方還處在冰天雪地的時(shí)期，南方的春天已經(jīng)到來。通過南北雙方的對(duì)比，形象地體現(xiàn)出了中國南北方的氣候差異?！扒嫉押雾氃箺盍?，春風(fēng)不度玉門關(guān)”更是直接點(diǎn)出季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界限，便于學(xué)生記憶。“梅子時(shí)節(jié)家家雨”是對(duì)江南梅雨時(shí)節(jié)的生動(dòng)概括，江南梅雨受季風(fēng)氣候的影響，雨帶在長江中下游停滯?！扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛”是清明時(shí)節(jié)氣候知識(shí)的體現(xiàn)。

3.水文知識(shí)

“君住長江頭，我住長江尾，日日思君不見君，共飲長江水。”長江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)全國11個(gè)省級(jí)行政單位，最后注入東海，全長6300多千米，是中國第一大河。詩中通過長江頭和尾的描述，形象生動(dòng)地描繪出長江上下游的關(guān)系，進(jìn)而引入長江知識(shí)的學(xué)習(xí)。“白日依山盡，黃河入海流”，太陽東升西落，黃河水最終匯入大海。這句詩不僅包含了地球自轉(zhuǎn)，也形象地表現(xiàn)出黃河的流向和流經(jīng)區(qū)域，呈“幾”字行分布。

4.區(qū)域知識(shí)

在學(xué)習(xí)亞洲的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引用《亞洲雄風(fēng)》的歌曲，“我們的亞洲，山是高昂的頭”，亞洲境內(nèi)的喜馬拉雅山是世界最高山，可以說是世界的頭；“我們的亞洲，河像熱血流”，亞洲境內(nèi)河流眾多，像血液一樣遍布全亞洲。通過學(xué)習(xí)歌曲，既掌握了地理知識(shí)，提高了課堂趣味性，也有助于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

“橘生淮南則為橘，橘生淮北為枳”，秦嶺一淮河是中國南北方的分界線?；茨匣幢狈謩e處在中國的南北方。橘子因生長區(qū)域的不同，生長環(huán)境受到影響，因此成長為不同的植物。這句詩既能體現(xiàn)區(qū)域的差異，也能表達(dá)氣候的區(qū)別。

5.地球運(yùn)動(dòng)

受生活環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)地球的認(rèn)知比較抽象?！白厝招邪饲Ю?，巡天遙看一千河”，是地球形狀的真實(shí)寫照。地球是一個(gè)橢球體，赤道是周長最長的緯線。日行八千里，描述的是地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，自轉(zhuǎn)速度約八千里。自轉(zhuǎn)速度由赤道到兩極遞減。因此，這句詩只能用來形容赤道。

二、詩歌運(yùn)用需注意的問題

1.選用恰當(dāng)?shù)脑姼?/p>

詩歌諺語在初中地理教學(xué)中的意義不言而喻，但是對(duì)教學(xué)而言，詩歌諺語選擇的正確性是材料選擇的首要原則。詩歌諺語的原則要能反映知識(shí)主題，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，不能牽強(qiáng)附會(huì)，曲解文意。例如在教授地形知識(shí)時(shí)，“遠(yuǎn)看是山，近看成川”只能用來形容青藏高原的地形狀況，用來形容盆地或者高原都是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2.選用學(xué)生熟悉的詩歌

地理學(xué)科與生活聯(lián)系非常緊密，選取與學(xué)生生活相關(guān)，學(xué)生較為熟悉的詩歌諺語，更能激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意力。例如，在初中語文課上學(xué)習(xí)了“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，地理課上用此句詩用來說明北方冬天的寒冷，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又將知識(shí)體系融會(huì)貫通，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，初中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量相對(duì)而言比較薄弱，詩詞儲(chǔ)備相對(duì)較少，因此在選用詩歌諺語時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選擇諺語、順口溜、朗朗上口的詩歌，避免晦澀難懂，增加學(xué)生的學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如，在學(xué)習(xí)中國的行政區(qū)劃時(shí)，“兩湖兩廣兩河山”能幫助學(xué)生理解記憶中國的行政區(qū)劃和分布。

3.遵循少而精的原則

在初中地理課堂引入詩歌諺語的目的是幫助學(xué)生理解，引起學(xué)生注意，從而能更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。如果在課堂上過多地講解詩歌知識(shí)，本末倒置，地理課也就變成了“語文課”。不僅達(dá)不到教學(xué)效果，而且會(huì)讓學(xué)生因抓不住重點(diǎn)而無所適從。因此在引用詩歌諺語時(shí)要遵循少而精的原則。首先，在一節(jié)地理課上，選取詩歌不宜超過5條，否則會(huì)把大量的時(shí)間花在詩歌講解上，進(jìn)而擠占了知識(shí)講授的時(shí)間。其次，詩歌選取要精，不宜長篇大論，詩歌諺語的優(yōu)勢在于其短小精悍，如果選擇詩歌過長，詩歌諺語的優(yōu)勢便體現(xiàn)不出來。

以上通過對(duì)照新課標(biāo)初中地理知識(shí)體系，對(duì)詩歌諺語中涉及的知識(shí)進(jìn)行簡要梳理。當(dāng)然中國詩歌諺語中涉及到的知識(shí)不僅僅只有以上列舉的這些，還有許多的文化傳統(tǒng)和知識(shí)體系等待我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)掘。