梁其瓊

【摘 要】中學英語教學師資方面表現(xiàn)出十分的不足，教師隊伍缺乏，師資力量薄弱，所以，小學英語師資就更無從談起。即使是開英語課的小學，教師不專業(yè)，家長不重視，學生不得要領(lǐng)，我們作為一線的英語教學者，有必要從學生學習根源上尋找問題，分析問題，解決問題，最終達到學生的學與教師的教所追求的最終目的。

【關(guān)鍵詞】教改 課改 語法 詞匯知識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.167

目前，我國大、中、小學英語教改、課改、目標、計劃、政策已在全國范圍內(nèi)搞得如火如荼，沸沸揚揚。而教育部“一標多本”政策的出臺，更使大中小學英語教材如雨后春筍，一版接一版不斷涌現(xiàn)。因此，對地處西北地區(qū)的邊遠農(nóng)村中學英語教學來說，如何選用合適的中學初始英語教材，如何著手中學英語初始的教與學，如何在中、高考中取得優(yōu)異的成績，成為農(nóng)村地區(qū)廣大師生不可回避和亟待解決的老問題、新困難。

因此，我們作為一線的英語教學者，有必要從學生學習根源上尋找問題，分析問題，解決問題，最終達到學生的學與教師的教所追求的最終目的。

首先，從教學師資力量方面來看，在西北邊遠的農(nóng)村地區(qū)，中學英語教學師資方面表現(xiàn)出十分的不足，教師隊伍缺乏，師資力量薄弱，所以，小學英語師資就更無從談起。即使是開英語課的小學，教師不專業(yè)，家長不重視，學生不得要領(lǐng)，以致我們的大多數(shù)學生上了初一還分不清26個英語字母的大小寫，48個國際音標的準確讀音。

另外，再看初一年級教材，我們采用的是冀教版初中起始教材，初一的第一堂課，學生面臨的就是80多個單詞，各種換人稱、換單復數(shù)、換場景的英語句式與口語練習，結(jié)果可想而知，教師課前課后付出大量的辛勤勞動，而學生在課堂上不得要領(lǐng)，課后對亂了順序的字母組合，即使投入所有的心力，也達不到教學考試的要求。最后致使學生學習英語的興趣不足，甚至產(chǎn)生厭學情緒，而此時老師即使費盡心機，教學活動仍然呈孤立無援狀態(tài)，老師教老師的，學生學學生的，致使最后的教學結(jié)果為教師出力、出汗，而學生考試成績常常令人尷尬。

看來對于我們農(nóng)村地區(qū)的英語教與學，作為一線教育工作者，我們有必要發(fā)表一點自己的看法和探究。首先，就教材來說，假如農(nóng)村英語教材的選用能夠從農(nóng)村實際情況出發(fā)，和學生最初的認知水平相結(jié)合，我們農(nóng)村的英語教學是否會有一個新氣象？曾和同事們一起談?wù)摃r，大家都一致認為還是我們八十年代中期使用的那套初中英語教材更適合農(nóng)村的孩子。

它起始于字母教學，單詞由少到多，內(nèi)容由簡單的日常用語到常用的句型練習，簡單則不乏利用，精悍則更實用。而現(xiàn)在的教材多了形式，難了內(nèi)容，對于一無基礎(chǔ)的學生苦不堪言，一無所獲。所以，農(nóng)村英語教材的選用在一定程度上應(yīng)該彰顯基礎(chǔ)化、實用化，這樣農(nóng)村孩子的英語學習成績一定會多一些陽光少一些陰霾。

其次，就教學來說，只有我們盡快地改變農(nóng)村辦學條件，加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資力度，切實解決農(nóng)村英語所面臨的實際問題，如師資嚴重缺乏情況，政府應(yīng)該采取一切有利的措施，吸引人才，招攬人才，為小學英語教學配備合格的英語教師，英語只有從小學起步，農(nóng)村與城市的教育、教學、教材才能成一體化現(xiàn)象，農(nóng)村小學英語才能徹底走出尷尬的困境。當然，傳統(tǒng)的教學模式對現(xiàn)行的英語教學也有一定的阻礙力。

長期以來，不少教師把英語課當作知識課，片面強調(diào)語言、語法和詞匯知識，要求學生死記硬背眾多的規(guī)則和條條框框，而忽視和不重視培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫綜合運用能力。這是英語教學思想的片面性，它導致許多學生被動應(yīng)付，困難重重，對學英語望而生畏，乃至失去信心。為了切實打好進一步學習和運用英語的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該把注意力和精力放在培養(yǎng)語言能力上，而不能單純放在語言知識上。因為教學要講求效益，要對學生進行聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)訓練，既要培養(yǎng)用英語交際的能力，又要為學生的過關(guān)考試打好基礎(chǔ)。

最后，就農(nóng)村學生學英語，我有必要再說幾句。中學英語新教學大綱要求學生在中學階段掌握必要的英語基礎(chǔ)知識，通過嚴格的語言訓練，具有初步的四會能力，即簡單的聽、說、讀、寫能力，為進一步學習外語打好基礎(chǔ)。那么如何完成這四會能力的基本要求呢？我們知道，英語是一種既有口語又有書面語的語言，且口語和書面語不是完全對應(yīng)的，這就預示著掌握了書面語形式并不等于能用它進行口頭交流。

因此，學生在學習過程中一定要遵循先聽讀、后說寫的規(guī)律，也就是先讓自己具備一定的視聽和模仿朗讀能力，再在熟練和準確聽讀的基礎(chǔ)上嘗試說和寫的練習。而要在高考中取得理想成績，不但要掌握這些基本要素，還要學會在實踐中使用語言，即考查學生語言綜合應(yīng)用能力。而使用語言的前提是學生必須具備一定的語音知識、語法知識和詞匯量。

總之，要進一步強化農(nóng)村中學基礎(chǔ)英語的教與學，我們有必要先領(lǐng)會新課程精神，然后嘗試去優(yōu)化教與學的方法，采用合適的教學用書和教學模式，使學生的整體學習水平得到提高。endprint