摘 要：部分當(dāng)代大學(xué)生上課在后排扎堆，這到底是怎么回事呢？筆者通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生們選擇在后排扎堆的原因多種多樣，其中既有授課教師的授課內(nèi)容和授課技巧的原因，也有同學(xué)自身不愛學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)的原因。為了構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，控制大學(xué)生上課后排扎堆現(xiàn)象的蔓延，筆者從學(xué)校層面、教師層面和學(xué)生層面提出了相應(yīng)的對策和建議，以期對二本院校良好學(xué)風(fēng)的形成有所幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 后排扎堆 目標(biāo)教育

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-01

一、研究背景

多年以來，發(fā)現(xiàn)一直有部分大學(xué)生上課選擇從后排坐起，近年來更是愈演愈烈。這種現(xiàn)象在全國各類高校中較為普遍地存在，地方非重點(diǎn)院校尤為明顯。為了了解和掌握大學(xué)生上課選擇從后排坐起的原因，進(jìn)而有針對性地采取措施，開展富有成效的工作，筆者以重慶三峽學(xué)院為例，在本校開展了調(diào)研工作，旨在找到問題的根源，并探求解決問題的辦法。

二、調(diào)查方式

本次調(diào)查采用書面問卷調(diào)查的方式，問卷的問題采用單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇兩種方式，并兼有一些開放性的問題。調(diào)查對象為我校各年級、各專業(yè)學(xué)生，共計發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷920份，回收率為92%。

三、調(diào)查結(jié)果

從問卷調(diào)查來看，選擇“上課從后排坐起” 的365人次，達(dá)到39.67%（不包括有時選擇從后排坐起的30位同學(xué)）。從性別來看，男生選擇上課從后排坐起的人數(shù)多于女生，分別是185人和180人，從占各自總?cè)藬?shù)的比例來看，選擇上課從后排坐起的男生占到參加問卷男生總?cè)藬?shù)的50.68%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于選擇上課從后排坐起的女生占到參加問卷女生總?cè)藬?shù)的比例（32.43%），說明男生是選擇上課從后排坐起的主體部分。從年級來看，大一學(xué)生中選擇從后排坐起的比例是35.29%，大二學(xué)生中選擇從后排坐起的比例是31.58%，大三學(xué)生中選擇從后排坐起的比例是54.55%，大四學(xué)生中選擇從后排坐起的比例是16.67%，其中比例最高的是大三年級學(xué)生，比例最低的是大四年級學(xué)生。從學(xué)科來看，文科學(xué)生中選擇從后排坐起的比例是34.67%，理科學(xué)生中選擇從后排坐起的比例是43.12%，理科學(xué)生是選擇上課從后排坐起的主體部分。從學(xué)歷層次來看，本科學(xué)生中選擇從后排坐起的比例是38.51%，專科學(xué)生中選擇從后排坐起的比例是60.00%，?？茖W(xué)生選擇從后排坐起的比例很高。

四、原因分析

1.選擇從后排坐起的總體原因

學(xué)生上課選擇從后排坐起的原因多種多樣，其中最主要的是學(xué)生自身的原因，這跟學(xué)生自身的素質(zhì)、理想信念和喜好等因素有關(guān)。當(dāng)然也與上課教師所講授的內(nèi)容和授課技巧有關(guān)，比例分別為34.78%和19.57%。其他原因里面，學(xué)生所列的主要有：更自由的學(xué)習(xí)、課程重要性、都從后排坐起、前排沒位置等。

2.認(rèn)為授課教師授課技巧的不足體現(xiàn)在何處

學(xué)生認(rèn)為授課教師授課技巧的不足主要體現(xiàn)在“語言沒有吸引力”“講得不生動”“講得不透徹，聽不懂”和“沒有啟發(fā)性，不會循循善誘”四個方面。也有部分同學(xué)說講得太難或太簡單。

3.認(rèn)為授課內(nèi)容的不足體現(xiàn)在何處

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，授課內(nèi)容的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)為老師“照本宣科”， 比例達(dá)到了60.87%，這是一個令人驚訝的數(shù)據(jù)，有的教師完全依賴于多媒體教學(xué)，而且只看屏幕不看學(xué)生，這會大大影響學(xué)生聽課的注意力。選擇“培養(yǎng)方案的問題，根本不喜歡所學(xué)課程”“課程內(nèi)容脫離實(shí)際”“課程所涉及的知識太陳舊”的比例分別為27.17%、25.54%和17.39%。

4.學(xué)生自身的原因

從學(xué)生的自身原因來看，最主要的原因是“心理作用，不愿坐前排”，比例達(dá)到了51.09%，學(xué)生所列的其他原因包括“前排與后排無異”、“想做別的事”、“感覺比較好”、“后排更自由地學(xué)習(xí)”等?！安桓易芭拧焙汀安幌矚g學(xué)習(xí)”的同學(xué)比較少，說明只要合理教育和引導(dǎo)，學(xué)生上課從后排坐起現(xiàn)象是可以得到控制的。

五、對策與建議

要構(gòu)建和諧的課堂秩序，切實(shí)提高教師的授課質(zhì)量和學(xué)生聽課的效果。

1.構(gòu)建爭相學(xué)習(xí)的校園文化氛圍

從學(xué)校層面來說，團(tuán)委或者教務(wù)處可以舉辦一些寓教于樂的讀書活動，在活動中潛移默化地激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；從班級層面來說，可以以班為單位定期舉辦讀書節(jié)、知識競賽等活動，在班級營造一個大家積極讀書的良好勢頭。

2.加強(qiáng)目標(biāo)教育，提高學(xué)習(xí)興趣

部分當(dāng)代大學(xué)生上課選擇從后排坐起的更深層次的原因還在于缺乏目標(biāo)和對專業(yè)的認(rèn)知。針對這種情況，可以實(shí)施‘大學(xué)生目標(biāo)教育，分年級進(jìn)行，幫助學(xué)生明確每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。同時，目標(biāo)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，每學(xué)期聘請專業(yè)教授為學(xué)生開設(shè)講座，讓學(xué)生明確本學(xué)期該專業(yè)主要學(xué)習(xí)什么，與自己未來的職業(yè)有什么關(guān)系等。

3.注重教學(xué)方法改革，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)過程中切忌照本宣科，這就要求教師按教學(xué)大綱認(rèn)真?zhèn)湔n，突出重點(diǎn)講授，注意歸納整理。教師教給學(xué)生的是思路而不是死板的知識，其效果是改變學(xué)生的思維或者培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式。要處理好嚴(yán)密與生動的關(guān)系、理論與舉證的關(guān)系，注意課堂氣氛的控制，包括情緒控制、注意力控制和節(jié)奏的控制等。

4.加強(qiáng)科學(xué)研究，以科研促進(jìn)教學(xué)水平的提高

一是學(xué)校教務(wù)處要及時更新教材，落伍的教材要及時地被最新的教材所替換；二是教學(xué)院系要及時更新培養(yǎng)方案，更新講授課程和課程的內(nèi)容；教師要積極開展科研工作，才能將本學(xué)科最前沿的東西帶入教學(xué)之中。

5.實(shí)施因材施教，注重滿足學(xué)生個性化成長的需要

當(dāng)代大學(xué)生都有極強(qiáng)的個性和個性發(fā)展的強(qiáng)烈需求，教師應(yīng)當(dāng)有針對性的開展教學(xué)，要滿足不同學(xué)生成長的需要，使學(xué)生從被迫式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

6.進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提升學(xué)生的自信心

要從心理上進(jìn)行輔導(dǎo)，糾正其不良心態(tài)，提高他們的自信度和安全感。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王蜀見（1979—），男，碩士，重慶三峽學(xué)院財經(jīng)學(xué)院教師，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。endprint