馬玉秀

學(xué)生進(jìn)人初中學(xué)習(xí)階段，在語文的知識(shí)和能力方面。儲(chǔ)備了一定的詞匯，積累了一些文章.具有一定的聽、說、讀、寫的能力，這為學(xué)生全面掌握語文學(xué)習(xí)方法奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)心理學(xué)上分析.學(xué)生智力發(fā)展高峰在初、高中階段。而智力正是構(gòu)成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)}的能力，中學(xué)階段確實(shí)是掌握學(xué)習(xí)方法的最好時(shí)期。另外初中階段又處于從孩子到成人的過渡時(shí)期，是一個(gè)獨(dú)特的時(shí)期。學(xué)生在心理上具有像鐘擺一樣強(qiáng)烈的動(dòng)搖特征。因此，在這時(shí)期里加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，他們就容易接受正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，“機(jī)不可失”。中學(xué)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法。也只有這樣，才能從應(yīng)試教育走到索質(zhì)教育。

根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法又可概括為一般學(xué)習(xí)程序和學(xué)科學(xué)習(xí)方法兩類。

所謂一般學(xué)習(xí)程序是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而總結(jié)出來的一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，也可稱之為學(xué)習(xí)步驟。它大致可包括預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。所謂學(xué)科學(xué)法，是根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理而總結(jié)出來的適用于本學(xué)科學(xué)習(xí)的具體的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生在掌握一般學(xué)習(xí)程序的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用月林的學(xué)科學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生增長(zhǎng)能力，有助于收到事半功倍的教學(xué)效果。

一般學(xué)習(xí)程序同學(xué)科學(xué)法之間存在著一般與特殊。共性與個(gè)性之間的辯證關(guān)系。一般學(xué)習(xí)程序適用于多門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)科學(xué)法則通過在貫徹一般學(xué)習(xí)程序的過程中體現(xiàn)出來。根據(jù)初中語文學(xué)科的特點(diǎn)，在貫徹一般學(xué)習(xí)程序的過程，可按不同的程序環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具1本的學(xué)法指導(dǎo)

一、初中語文在貫徹學(xué)習(xí)程序中的學(xué)法指導(dǎo)

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。中學(xué)生感知具體知識(shí)材料的第一步。語文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)語文知識(shí)或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)

所謂明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)是指：（明確預(yù)習(xí)（閱讀）的內(nèi)容；（2）明確對(duì)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的把握程度。目標(biāo)的明確可以避免預(yù)習(xí)時(shí)的盲目性。可以引導(dǎo)學(xué)生沿著由淺人深、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律去進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

所渭具體的學(xué)法指導(dǎo)是指：（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用何種學(xué)習(xí)方法完成預(yù)習(xí)目標(biāo)；（3）指導(dǎo)學(xué)生在具體操作過程中要注意些什么，避免些什么，要提高哪方面的技能。以初中記敘文為例.預(yù)習(xí)時(shí)的具體學(xué)法指導(dǎo)則體現(xiàn)在：1指導(dǎo)學(xué)生借助字典。詞典來解決字、詞康礙。2、指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫預(yù)習(xí)筆記的方法對(duì)有關(guān)關(guān)識(shí)加以歸納、整理。學(xué)生對(duì)某一種具體學(xué)法的掌握，要經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程。學(xué)生對(duì)某一種具體學(xué)法掌握的熟練程序，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的高低

（二）聽課環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)護(hù)

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生直接獲取知識(shí)的重要集道，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成年人的自學(xué)、學(xué)者的治學(xué)所不同的重要區(qū)別就在于聽課這一點(diǎn)上，學(xué)生聽課質(zhì)最的高低直接影響著后幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的效果。注意力集中是保障聽課質(zhì)量的前提。聽的本質(zhì)是人對(duì)語言的感知。在課堂教學(xué)中，教師以聲語言作信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生；學(xué)生則通過對(duì)語言信號(hào)中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì)、分析、理解達(dá)到對(duì)知識(shí)概念的識(shí)記和掌握?？梢姟⒙犝n的過程不僅僅是“聽”的過程，還是包括、聽、說、思、寫的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過程復(fù)習(xí)法指導(dǎo)大致可以采用如下幾種徽法。

二、語文課堂教學(xué)過程中的學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)在整個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中占有主導(dǎo)的地位。課堂是教師施都、學(xué)生求知的主要活動(dòng)場(chǎng)所。語文的課堂教學(xué)一方面要滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)聽課法的指導(dǎo)和訓(xùn)練（見本文第一章的第二節(jié)《聽課環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)》），另一方面也要滲透對(duì)多種科學(xué)思維方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。語文教材本身不僅具有較強(qiáng)的邏輯性，更具有浦即雖的形象性。形象思維與邏輯思維交錯(cuò)運(yùn)用的現(xiàn)象在語文教材中表現(xiàn)得極為明顯。因此以抽象的邏輯思維做指導(dǎo)，以具體材料和現(xiàn)象思維做依托，就形成了語文教學(xué)中獨(dú)特的教學(xué)方試。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用伯息反饋的原理進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)法心得

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅僅是一個(gè)知識(shí)積累的過程，更是個(gè)認(rèn)識(shí)水平和能力水平不斷提高的過程。能否對(duì)自身的學(xué)法狀況進(jìn)行有意識(shí)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生能力水平盡快提高起著重要作用。因此，在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息反饋的原理隨時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來修正自己的努力方向。在幫助學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)糾偏中，也有學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)問題

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生建立“錯(cuò)題題檔案”，是幫助學(xué)生進(jìn)行自我糾偏的一種較好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在訂正錯(cuò)題的過程中，不僅要改正具體的知識(shí)答案中的錯(cuò)誤，還要隊(duì)思維方法和學(xué)習(xí)方法的角度去分析所以出錯(cuò)的原因，這就能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力水平得到進(jìn)一步提高。

在每次階段性考試之后，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法和思維方法的角度去分析成功或失敗的原因，從具體題目的分析到試卷的分析，找出具體的學(xué)法原因和整體的學(xué)法原因，然后進(jìn)行歸類總結(jié)，有助于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，并以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)法的探究。endprint