李宏峰

摘要：英語作為一門語言，其主要作用就是為了進行日常的交流，因此，英語的聽說能力相當重要。然而，由于某些因素的影響，當前一些初中，特別是農(nóng)村初中的英語口語教學(xué)中還存在著很多的問題，導(dǎo)致學(xué)生英語口語能力較差，因此英語教師要重視口語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；優(yōu)化；口語教學(xué)；路徑

在初中英語教學(xué)中，我們遵循《英語課程標準》，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為主旨，倡導(dǎo)體驗、實踐，參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫基本訓(xùn)練，為進一步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好堅實的基礎(chǔ)?？谡Z訓(xùn)練即“說”，是英語教學(xué)四個基本訓(xùn)練技能之一，是人們進行語言交際的主要形式，是學(xué)生形成綜合語言運用能力，獲取信息和處理信息的重要手段。在日常生活中使用最為廣泛。因此，口語訓(xùn)練在英語教學(xué)中尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生聽說英語的良好習(xí)慣

英語口語強調(diào)的是對學(xué)生進行聽力和語言能力的訓(xùn)練，因此，英語課堂中教師要堅持運用英語組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)盡量的感受到英語語言消息的刺激，從而幫助中學(xué)生養(yǎng)成運用英語交際的習(xí)慣，并讓作為教學(xué)主體的學(xué)生保持活躍。要做好一件事，首先就要打好基本功。英語口語教學(xué)同樣如此，首先要對學(xué)生進行音標的教學(xué)，對于一些特殊的讀音，教師應(yīng)進行強調(diào)，通過對學(xué)生進行標準的音標教學(xué)，從而提高學(xué)生的聽力能力。在口語教學(xué)課堂上，教師可以通過多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生邊聽邊模仿。從英語教學(xué)的開始就培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣和習(xí)慣。

二、 營造英語口語教學(xué)環(huán)境

英語口語要求學(xué)生能夠大膽的開口說出來，但是由于英語口語環(huán)境的限制，很多學(xué)生都羞于開口說英語，特別是一些農(nóng)村中學(xué)里，學(xué)生們對英語口語的重要性意識不足，英語教學(xué)只停留在筆試和聽力兩個階段，學(xué)生的英語筆試成績較高，但說不出來。因此，教師要努力的為學(xué)生營造一個良好的聽說環(huán)境，鼓勵學(xué)生們大膽的運用英語進行交流，培養(yǎng)聽說能力。課堂中教師積極的引導(dǎo)學(xué)生進行英語的口語學(xué)習(xí)，通過領(lǐng)讀、跟讀以及一些日常的基本會話提高學(xué)生的口語能力。讓學(xué)生體會到英語口語的重要性。培養(yǎng)學(xué)生口語訓(xùn)練時，內(nèi)容要在學(xué)生詞匯量內(nèi)，進行一些簡單的交流，同時，標準的發(fā)音也是口語教學(xué)的關(guān)鍵，教師要引起高度的重視，積極糾正學(xué)生口語中發(fā)音的錯誤，為學(xué)生良好的口語能力打下基礎(chǔ)。另一方面，教師要從所有學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)動全班學(xué)生開口說英語。特別是對于那些英語口語較差的同學(xué)，教師要給予更多的關(guān)懷和激勵。例如，對學(xué)生提問時，教師應(yīng)給成績差的同學(xué)機會，當他們說“Sorry，Idontknow”時，教師應(yīng)進行適當?shù)囊龑?dǎo)，在答出問題后進行鼓勵和表揚，鼓勵他們開口說英語。

三、將英語口語訓(xùn)練貫穿于整個課堂教學(xué)中

1.教師的榜樣作用

教師應(yīng)使用英語教學(xué)，教師的口語就是對學(xué)生最好的示范、最好的教育。教師的語音語調(diào)直接影響著學(xué)生的語音語調(diào)，所以要想讓學(xué)生說出流利的有味道的英語，教師要注意課堂用語的準確性和得體性；語音語調(diào)要正確，口齒清楚；話語組織要合理；語法正確，用詞準確；符合英語表達的習(xí)慣。教師流利的口語，優(yōu)美的音色也是激發(fā)學(xué)生說英語的“潛動力”。

2.選擇貼近生活的話題

教師課上要盡量給學(xué)生營造一種英語的氛圍，能夠使他們初步形成的對英語的興趣持續(xù)下去。多給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機會。創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景使他們有說的愿望。英語課堂上的活動設(shè)計可以是多種多樣的：師生問答，學(xué)生與同伴的合作活動，小組討論等，都能讓學(xué)生們參與到說英語的活動中。例如，我在講“What do you think of …？”句型時，教師用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問他們這件衣服怎么樣。大家發(fā)表了看法的同時新的形容詞就被引入了，還能擴展一些課外詞匯。然后又針對一些學(xué)生不愛穿校服的現(xiàn)象，討論了他們對校服的評價，還有同學(xué)提出了改進校服設(shè)計的方案；部分男生頭發(fā)過長，聽到多數(shù)同學(xué)不喜歡這種發(fā)型的觀點后，第二天自覺地將頭發(fā)剪短了。這樣的討論既激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，鍛煉他們的口語表達能力，還解決了一些令班主任頭痛的班級管理問題，可謂是“一舉兩得”。

3.創(chuàng)設(shè)民主、寬容、和諧的口語交際環(huán)境

初中的學(xué)生，由于受英語信息刺激較少，且因母語的干擾，在面對全班同學(xué)和老師用英語交流時有許多顧慮，有時不免出錯和膽怯。因此，教師要保護學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯時，不要立即打斷學(xué)生糾正錯誤或過多的指責(zé)。這樣必然挫傷學(xué)生說英語的積極性，致使學(xué)生怕出錯而不敢開口說英語，則不啻于教師親手堵塞了學(xué)生獲得口語能力之路。再說，若只著眼于向?qū)W生指明錯在哪里和要求學(xué)生改正錯誤，大量課堂時間則花費在“出錯----改正”這一循環(huán)往復(fù)之中，而運用英語的能力卻得不到提高。

四、重視聽力教學(xué)

聽與說是構(gòu)成英語交際能力的兩個主要方面。因此，初中英語教師在進行英語口語教學(xué)的過程中，一定要結(jié)合“聽”，一定要讓學(xué)生在會聽的基礎(chǔ)上進行口語訓(xùn)練。畢竟，交際是雙方的，如果沒有“聽”的能力作為基礎(chǔ)，則交際雙方根本就不能進行交流。但是，當前，部分英語教師對在口語教學(xué)中，更多的是強調(diào)“說”，而對“聽“的結(jié)合程度不夠，以至學(xué)生的口語表達只是單方面，是機械化的，根本就不能在實際的交流中發(fā)揮作用。同時，部分學(xué)生因為對發(fā)音標準的把握不夠，也不敢開口，總是害怕語音、語調(diào)不對。因此，筆者認為，在初中英語聽力教學(xué)中，教師一定要注意對學(xué)生進行“聽”的訓(xùn)練。讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，把握語調(diào)，語速，還有語感。如在進行《Im watching TV》這一課時的教學(xué)中，教師為了鍛煉學(xué)生的口語表達能力，為了讓學(xué)生在“聽”的基礎(chǔ)上，進行口語練習(xí)，口語在課堂上播放中央電視臺英語頻道的新聞播報資料片段，讓學(xué)生在“看”和“聽”的基礎(chǔ)上，理解新聞的內(nèi)容，通過視覺和聽覺的雙重刺激，增強學(xué)生的語感。在學(xué)生聽懂的基礎(chǔ)上，在組織學(xué)生進行模擬表演，讓學(xué)生模仿電視主持人，進行相關(guān)內(nèi)容的英語口語練習(xí)。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的口語訓(xùn)練會顯得相對容易，學(xué)生也較容易接受。同時，也口語調(diào)動課堂良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生主動的進入課堂教學(xué)語境。endprint