陳麗華

英國哲學(xué)家培根在他的《習(xí)慣論》中曾說：思想決定行為；行為決定習(xí)慣；習(xí)慣決定性格；性格決定命運。小學(xué)階段是兒童初步走出家庭，接觸社會，了解生活，學(xué)習(xí)知識的新階段，同時也是他們的基本道德觀念、基礎(chǔ)心理素質(zhì)開始形成的階段。在這個時期，兒童的身心發(fā)育速度很快，接受新事物的能力亦很強，所養(yǎng)成的行為習(xí)慣，會對兒童今后的發(fā)展起到重要的影響作用。因此，小學(xué)生良好行為習(xí)慣和基本能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也應(yīng)該是從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么？”往簡單方面說，只需一句話，就是“要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成?！?/p>

一個人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會長遠(yuǎn)地起作用，甚至?xí)绊懸簧５切W(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)卻不是一件容易的事情，這一培養(yǎng)過程必然受到社會、家庭、和學(xué)校三方面的影響。馬克思曾說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。人的部分行為由遺傳決定，大部分行為是靠后天習(xí)得。小學(xué)生生活在各自不同的環(huán)境，環(huán)境不同造就他們不同的思想品質(zhì)、性格特征，良好的社會環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障。因此，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣也成為班主任的重要工作之一。

一、以榜樣的力量感染學(xué)生，以身示范。

榜樣是一把尺子，一盞明燈，榜樣的力量是無窮的。榜樣對學(xué)生具有很強的說服力和感染力。示范是兒童最初和最基本的學(xué)習(xí)行為的方式。根據(jù)這一特點，要經(jīng)常給學(xué)生講名人名家的故事。尤其是小學(xué)生模仿性能強，如果榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德影響學(xué)生的思想、感情和行動，把高深的政治思想理論、抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，使少年兒童在富于形象性、感染性和現(xiàn)實性的范例中獲得難忘的印象，就會對少年兒童具有明顯的促進(jìn)作用。發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣人物，為學(xué)生樹立典范。小學(xué)生經(jīng)常愛把自己與身邊的伙伴進(jìn)行對比并模仿。我抓住這一點，在學(xué)生中評選出“文明標(biāo)兵”、“禮儀之星”等等，讓學(xué)生從身邊的人和事，從集體當(dāng)中受到教育，從而產(chǎn)生“我能行”的感受，對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成將起到重大的推動作用。

小學(xué)生模仿性強，可塑性大，喜歡直觀教育和形象教育，在成長中又總是自覺或不自覺的喜歡模仿自己的老師。小學(xué)生班主任本身就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，在小學(xué)生心目中，班主任又是最可依懶的人，最應(yīng)服從的人，班主任的示范教育對小學(xué)生來說就是無聲的命令。在教育活動中，無聲的“身教”往往勝于有聲的“言教”，學(xué)生的優(yōu)秀品德，要靠教師的高尚品德來熏陶，教師的“言傳身教”，“從我做起”，“從小事做起”，甚至教師每一個細(xì)小行為，文明習(xí)慣，都會對學(xué)生的世界觀和道德品質(zhì)引起潛移默化的影響。因此，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學(xué)生的表率，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己應(yīng)自己首先做到，在養(yǎng)成教育中，班主任應(yīng)成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。班主任的言談舉止、舉手投足無不在潛移默化的影響著學(xué)生，班主任品德高尚，知識淵博，勤勉扎實，雷厲風(fēng)行……無不成為學(xué)生的表率，起到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

二、以身作則付出師愛。

我們在教育學(xué)生時應(yīng)該“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。同時作為班主任，要身體力行，積極參與到學(xué)生的行為中去，即要求學(xué)生做到自己首先做到。對于課堂上，講錯的知識，在同學(xué)面前要勇于承認(rèn)；答應(yīng)同學(xué)們的事，一定辦到，做個誠實守信的好老師。如果老師以身作則，學(xué)生就會模仿，并下定決心去做好，同時還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，增強老師的威信，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子?！蔽易プ∵@一契機，首先從教師開始，身體力行，身教重于言教，每天早晨，我早早的來到教室組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生受到這種行為的影響也都來得比較早。由于長期堅持，學(xué)生已逐步形成了良好的行為習(xí)慣。

三、與家庭、學(xué)校形成教育的合力。

葉圣陶認(rèn)為，“我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強越好”。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為家庭和社會也是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，對小學(xué)生健康成長起著重要作用。人們常說“家長是孩子的第一位老師”，因為家長與學(xué)生接觸的時間很長，家長的一言一行完全是學(xué)生校仿的對像，也會成為學(xué)生判斷是非得失的標(biāo)準(zhǔn)。

社會、學(xué)校、家庭是學(xué)生生存、學(xué)習(xí)、成長的環(huán)境。這個環(huán)境對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校里有著知識淵博、經(jīng)驗豐富的教師，帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生完成有目標(biāo)有計劃的學(xué)習(xí)，他們對學(xué)生的教育起主導(dǎo)作用。家庭教育做為學(xué)生的第一課堂，父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家長的教育更具權(quán)威性、先入性和基礎(chǔ)性等特點。家庭的教育與學(xué)生的成長同步，所以更具備持續(xù)性和穩(wěn)定性的特點。家庭教育主要是家長的言傳身教、情景影響為主，所以更具有感染性，在學(xué)生的教育中起重要的作用。

四、檢查評比與自我評價相結(jié)合

小學(xué)生好勝心強，喜歡競爭。競賽的方式常常能激發(fā)他們的熱情，從而增強學(xué)生自我評價、自我約束的能力和集體榮譽感。我根據(jù)學(xué)生的這個心理特點，豐富多彩的小組與小組、個人與個人的競賽、評比活動。

只要求沒檢查，就跟沒說一樣。因此檢查評比工作必須堅持下去，根據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范我對學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、文明行為、學(xué)習(xí)用具、三帶等情況每日與家長聯(lián)系，做到“天天查、周周評、月月總結(jié)”。開展“爭星”評比活動，評出紀(jì)律標(biāo)兵、文明禮貌標(biāo)兵、勞動小能手……工作雖然瑣碎但對形成學(xué)生良好行為習(xí)慣起到了督促作用。但是檢查評比終究是外力，養(yǎng)成好行為習(xí)慣必須靠內(nèi)因，為此把檢查評比與自我評價結(jié)合起來。

作為班主任，我們就應(yīng)該充分挖掘各自現(xiàn)有教育資源，結(jié)合各種教學(xué)活動，把“做人、做事、學(xué)習(xí)”的正確習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué)活動中。持之以恒，自然成習(xí)慣。我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動；把一個行動播種下去，收獲到的是一個習(xí)慣；把一個習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。endprint