塔那

【摘 要】陶行知先生說的好“發(fā)明千千問，起點在一問”。從繪本閱讀的提問著手，通過老師藝術、魅力的提問，引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進推理能力的發(fā)展，促進幼兒閱讀概念的形成。

【關鍵詞】繪本；閱讀情趣

繪本是什么？繪本是綜合幼兒故事內(nèi)容而進行的美術設計，是用圖畫和文字共同敘述一個完整故事，具有童趣畫風、色彩亮麗、刻畫到位、語言簡練、對話突出等特點，是直擊兒童感官的一種讀物。繪本是一種更加符合孩子年齡特點、認知經(jīng)驗和興趣愛好的圖書。繪本內(nèi)容既有中外兒童喜愛的動人故事，也有孩子們成長中發(fā)生的感人事跡、生活經(jīng)驗、操作技能以及做人準則。繪本應用得好，有利于培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。

一、根據(jù)幼兒特點選擇適宜的繪本

根據(jù)本班孩子的特點，選擇的繪本都是幼兒喜歡的動物形象，并且人物形象生動、可愛，從視覺角度能夠引起孩子的興趣，讓孩子身臨其境。

故事情節(jié)比較曲折、離奇，能夠給孩子可以進行想象、創(chuàng)造的空間，充分調(diào)動起孩子們的發(fā)散思維，讓孩子們有許多不同答案、思考創(chuàng)造、預測發(fā)展的空間，能讓孩子們?nèi)谌氲焦适庐斨腥ァ?/p>

故事畫面簡單、不繁瑣，并有一定線索供幼兒觀察想象，能夠讓孩子發(fā)現(xiàn)故事的主人公，通過主人公表情、動作等線索揣測心里變化，通過相關景物預測故事發(fā)展，并進一步引發(fā)其繼續(xù)讀下去的興趣。

二、用繪本故事激發(fā)幼兒的閱讀情趣

首先，在班里設置了圖書角，供幼兒餐前餐后隨時翻閱。其次是教師積極組織幼兒講述繪本。看著圖文并茂的掛圖、聽著繪聲繪色的講述，慢慢地幼兒有了閱讀的沖動。為了進一步激發(fā)孩子主動閱讀故事的興趣，我們給孩子配備了與掛圖有關的小書，讓孩子們和老師同步邊翻閱邊講述，孩子們跟著教師聲情并茂地講述，閱讀的興致更高了，繪本的真正魅力充分展現(xiàn)出來。

接著，我們開展了“制作圖書”活動。教師把過去的舊圖書、舊畫冊發(fā)給幼兒，讓他們把自己喜歡的圖畫剪下來，組成一個動聽的小故事，或小笑話，講給大家聽。老師專注的傾聽和熱情地贊美，既鍛煉了孩子的膽量，也培養(yǎng)了孩子的口語表達能力。這樣的活動豐富了幼兒的詞匯，讓幼兒有了說的資本，幼兒的表達有了明顯進步。我們還邀請家長參加親子互動，在家里和孩子共同制作繪本故事。在教室里設置了一個閱讀區(qū)，有成品繪本，還有家長和孩子制作的繪本。孩子可隨時翻閱，拉近了繪本和幼兒的距離，滿足了幼兒的閱讀愿望，幼兒和繪本和諧相融，培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣和能力。

為了讓孩子走出教室也能閱讀，讓有閑暇的家長帶著幼兒一起去讀書。還集體辦理了讀書卡，方便家長將圖書借回家讀，讓孩子感受和家長共同閱讀繪本故事的樂趣，慢慢地熟悉圖書，喜歡聽繪本故事，愛上繪本閱讀。

三、圍繞重點畫面精心預設提問內(nèi)容

在重點畫面的重點提問中，我們在教學中把握以下幾個原則：

1.猜想式提問：

幼兒觀察畫面，運用原有經(jīng)驗，根據(jù)一定線索大膽猜想，通過分析尋求最佳答案，沒有對錯，調(diào)動起幼兒參與興趣，適用于個層次的幼兒。《雪地里的腳印》出示封面，讓幼兒猜想這是誰的腳??？為什么會出現(xiàn)在這里？會講一個怎樣的故事？在猜測中引發(fā)幼兒繼續(xù)讀下去的興趣。

2.啟發(fā)性提問：

通過啟發(fā)式提問可以引發(fā)幼兒運用原有經(jīng)驗去理解畫面內(nèi)容，引發(fā)幼兒的思考.如在繪本《彩虹色的花》中，讓幼兒觀察封面，提問：這是一朵怎樣的花？（幼兒通過觀察回答出：五顏六色的花、漂亮的花、美麗的花、好多顏色的花）這朵花有一種會幫助人的本領，它會怎樣幫助人？（老奶奶用花瓣治好腿、過生日用花作為禮物、小松鼠尾巴斷了用花瓣當尾巴、下雨天用花瓣當雨傘、花瓣蓋房子、花瓣帶給人們好運氣）。

四、有效提問的策略

在每次活動后，要對自己的活動進行反思分析。那個畫面、提問預設的不好，沒有按計劃進行，為什么把握不好，找出原因，并對比分析，及時調(diào)整，找出提問遵循的原則，總結出了自己的一套提問策略。

1.找準興趣的切入點

采用不同的興趣點切入，目的是讓幼兒從第一印象就對這個話題或讀本感興趣，興趣是一切行動的源泉，有了興趣幼兒才愿意繼續(xù)下去。針對不同的繪本，切入點不同。在《驢小弟變石頭》是以幼兒搜集小石子引發(fā)，讓幼兒感受驢小弟對各種小石頭的熱愛，體驗搜集小石子的樂趣；《雪地里的腳印〉是以重點畫面切入，讓幼兒發(fā)現(xiàn)讀本中的狼與傳統(tǒng)中的狼的不同，對這只狼好奇而愿意讀下去。

2.找準線索關鍵點

以故事、人物情節(jié)為發(fā)展線索的，可以設計一些推理性提問，著重培養(yǎng)幼兒通過觀察圖畫和認識畫面各種事物的變化與聯(lián)系來推測故事情節(jié)的發(fā)展。找出能反映主人公脾氣、性格的一頁提問，主要通過觀察人物表情、動作、穿著、環(huán)境等進行提問，對主人公的預測為接下來的故事發(fā)生發(fā)展、預測埋下伏筆?！堆┑乩锏哪_印》通過p1頁觀察老狼家的布局，幼兒發(fā)現(xiàn)了這只狼與往常的不一樣，它是一只愛學習的狼（家里書架上擺滿了書，手里拿的是書）、是一只愛整潔講衛(wèi)生的狼（家里很干凈整潔、物品擺放井井有條，雜物扔進垃圾桶）、是一只有愛心的狼（老鼠可以在家中到處跑，還有餅干吃）。扭轉(zhuǎn)了孩子對狼的印象，在接下來故事預測中，幼兒可以進行猜測。

繪本這種多元的、充滿游戲性質(zhì)的讀書方式，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣，有效提升了孩子對繪本故事的理解能力，并且從中感受到了閱讀的快樂，孩子們真的愛上閱讀。endprint