李純寧

初中政治學科核心素養(yǎng)是學生經(jīng)過初中政治學科學習后所養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的、具有政治學科特征的知識、能力、態(tài)度、思維品質(zhì)、情感態(tài)度、和精神面貌等。初中政治課程要以提升學生“政治認同、法治意識和公共參與”作為政治學科素養(yǎng)，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律、有文化的“四有”公民。遵從初中生的個性特點、成長規(guī)律，淺談一下初中政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略一些心得。

一、課前時政評論，增強學生政治認同感和理性

思考在多年教學實踐的基礎上，我堅持一個原則：“時政評論”5分鐘，把時間交給學生開展豐富多彩的課前新聞播報活動，他們講自己關心的時政新聞、社會現(xiàn)象和國際形勢。這些都是他們心理上的“興奮點”，因而吸引了同學的注意力，學生都很認真傾聽同伴的演說并對演說內(nèi)容進行點評。對社會熱點的關注，養(yǎng)成他們分析問題解決問題的能力，提升政治素養(yǎng)的同時，也給學生提供施展才華的平臺。學生在對社會問題的討論和思考中，從天下事引出理論，寓理論于天下事，使學生在不知不覺中得到啟迪和教益。進行正確的價值判斷和價值選擇，從而獲得普遍的政治認同。

二、開展體驗式教學，提升學生理性思維和公共參與意識

我在執(zhí)教的《切好蛋糕，共同富裕》教學中，首先設置問題：什么是公平？通過分組進行2分鐘的“紙飛機制作”活動，由組長統(tǒng)計紙飛機的數(shù)量，并設計分配方案，在制作過程中每個學生參與課堂實踐活動， “紙飛機制作”讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，讓學生自我評價、自我校正、自己歸納、總結。本節(jié)課從教學方式看，充分運用自主、合作、探究的教學方式，充分尊重學生的主體作用，讓學生成為課堂真正的主人，把課堂真正成為學生學習的“學堂”，充分激發(fā)學生思維，使課堂充滿活力。教師通過“課堂實踐，方案探究”為主題的活動來培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，在分組展示、自學探究、激勵評價等環(huán)節(jié)中以小見大，從直觀到抽象，體會知識生成，提升思辨能力、實踐能力，提升理性思維和公共參與意識，深刻領會“中國夢”的時代內(nèi)涵。

三、創(chuàng)新社團活動，增強學生社會責任感和人生幸福感

教師指導學生開展“化企社”“思辯社”“輕音社”“動漫社”“心理社”“英語社”等眾多社團活動。在社團活動中，學生在課堂之外找到了發(fā)揮自己所學的場所，學生也學到了課堂所無法獲得的東西。如“化企社”小組成員同學感言：“一年來，加入社團讓我零距離接觸社會，了解企業(yè)，并參與實踐，學校社團為我提供一個參與社會經(jīng)濟生活的平臺。通過對鎮(zhèn)化工企業(yè)深入調(diào)研，感受私營經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，深刻體會到我國基本經(jīng)濟制度和分配制度，感覺中國特色社會主義的優(yōu)越性?！薄八嫁q社”成員說：加入“思辯社”以來，我在政治學科方面有了不小的收獲。當我們徜徉在名家雄辯、勇氣與魄力中時，同時也獲得了樸素的民主體驗。我還配合學校開展綠色校園、書香校園、文化校園相關活動，進而逐步讓學生從學習者轉(zhuǎn)化為組織者、活動者、實踐者，促進知識、能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，促進核心素養(yǎng)的提升，磨煉了學生的意志，增強社會責任感和人生幸福感。政治課的生命力在于生活實踐，教師充分運用學科特色和優(yōu)勢，在指導學生理論聯(lián)系實際、提升實踐創(chuàng)新能力方面發(fā)揮作用。

四、拓展課程資源，提升學生政治情懷和公共參與能力

學生為了獲取好成績，往往過于注重書本知識，過分關注課堂內(nèi)的學習，同時社會偏面追求升學率也造成教師單一使用教科書這一課程資源。學生在課堂內(nèi)學習的時間有限，他們在課內(nèi)學習的知識、技能若不向課外、校外、家庭及社會遷移拓展，很難形成真正的素養(yǎng)。教師引導學生積極參與社會實踐，在實踐中學習、辨別和培養(yǎng)學生分析和解決社會問題的意識和能力，增強責任意識，提升學生的素養(yǎng)。在教學中老師注重自身資源的開發(fā)，努力促進自身資源與教材資源的融合，如我在教授《民族區(qū)域自治制度》時，同學們暢談改革開放以來民族自治區(qū)的建設和發(fā)展情況，并結合我國的歷史知識和現(xiàn)實情況思考我國為什么要采用民族區(qū)域自治制度，很好地理解民族區(qū)域自治制度有利于發(fā)展平等、團結、互助和諧的社會主義民族關系。通過身邊的案例，讓學生深切地感悟到民族區(qū)域自治制度是我國的基本政治制度，我國的民族政策極大地促進了少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)學生對民族政策的認同感，提升學生素養(yǎng)。

五、推進學科整合，提高理性思維能力和核心素養(yǎng)

初中政治學科核心素養(yǎng)是學生經(jīng)過初中政治學科學習后所養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的、具有政治學科特征的知識、能力、態(tài)度、思維品質(zhì)、情感態(tài)度、和精神面貌等。它不可以是各要素的疊加，應該是注入“主體精神”的合金，應該成為不可或缺的思維方式。如教師創(chuàng)設“屠呦呦與青蒿素”的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)科學之美、科學之精神、科學探究中的前進性與曲折性、質(zhì)量互變規(guī)律的理性視角。整節(jié)課充滿人文與科學氣息，這是一個美好且快樂的課堂，學生愿意在這樣的課堂中去品嘗人文、科學、哲思的味道。本節(jié)課堂設計立意新，情境素材鮮活接地氣，把哲學原理演繹得如此美妙。魅力無限的教師，不知不覺中實現(xiàn)對初中生理性素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的課才是真正能深入到學生內(nèi)心深處，是學生課后或者走入生活，依舊可以帶得走的東西。

提升學生學科核心素養(yǎng)，首先要提升教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，形成與學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展相適配的教學策略。政治科四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開素養(yǎng)課堂，離不開培養(yǎng)的策略，構建具有生命意義的、突出學生核心素養(yǎng)為主的課堂，培養(yǎng)有理想、有思想、有尊嚴、有擔當?shù)母咚刭|(zhì)公民，為實現(xiàn)中國夢作出貢獻。endprint