張文娟

讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，特別是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更體現(xiàn)在了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上。那么，當(dāng)學(xué)生遇到障礙，教師如何充分地發(fā)揮其引領(lǐng)作用，給學(xué)生一個(gè)思維發(fā)展的空間，讓學(xué)生在教學(xué)思維的沃土里成長(zhǎng)？下面，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，與大家分享我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已具有的知識(shí)特性來(lái)實(shí)施富有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂。例如教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”，我用生活中有關(guān)時(shí)間單位的畫面做導(dǎo)入，使學(xué)生很快進(jìn)入本節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)時(shí)間單位的狀態(tài)中。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位“秒”，和如何測(cè)時(shí)間長(zhǎng)度后，教師再讓學(xué)生記錄人的呼吸、動(dòng)物爬行、水龍頭滴水等所用的時(shí)間。通過用這一系列學(xué)生比較熟悉的情境記錄時(shí)間，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)了“秒”的概念后，自己能解決生活中的問題，體會(huì)到成功的喜悅，體會(huì)到在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思維解決問題的快樂。

二、質(zhì)疑多悟，把提問的權(quán)利還給學(xué)生

在小學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生提問能力，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求起著積極的作用。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生提出的問題哪怕是極盡天真、荒謬和異想天開，教師也應(yīng)加以引導(dǎo)和保護(hù)，切不可不問青紅皂白予以否定，讓學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維得到充分有效的發(fā)展。例如，在教學(xué)“通分”一課，講到為了計(jì)算簡(jiǎn)便，通常用原來(lái)幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)作為公分母時(shí)，一位學(xué)生卻提出了不同的看法，認(rèn)為這樣不簡(jiǎn)便，他說：“每次通分都要求一次最小公倍數(shù)太麻煩，用原來(lái)幾個(gè)分母的積作為公分母，不是既快又方便嗎？”說到這里，其他同學(xué)也紛紛討論。這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)他們討論這兩種方法的利和弊，整節(jié)課氣氛熱烈，達(dá)到了預(yù)想不到的教學(xué)效果。他們?yōu)榱俗C明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，利用了很多時(shí)間上網(wǎng)查資料。對(duì)此，我深深感受到學(xué)生“鉆牛角尖”是一種勤奮好學(xué)的表現(xiàn)。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種質(zhì)疑，允許不同意見在課堂上發(fā)表。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主渠道。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師首先要有創(chuàng)新精神，要勇于打破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式，對(duì)每堂課都要精心設(shè)計(jì)，要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，深化數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和探索精神。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”一課時(shí)，我在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法后，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算火柴盒的表面積，學(xué)生通過火柴盒外殼和內(nèi)盒表面積的測(cè)量計(jì)算，知道了內(nèi)盒的表面積是“一個(gè)底面積+四個(gè)側(cè)面積”，外套的表面積是“兩個(gè)底面積+兩個(gè)側(cè)面積”。學(xué)生在實(shí)際探究中，認(rèn)識(shí)到了不同物體的表面積是不同的，計(jì)算方法也是有區(qū)別的。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了事物的普遍性，又認(rèn)識(shí)到了事物的特殊性，初步體會(huì)到了具體情況具體分析，并感受到實(shí)踐出真知的道理。

要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師就要引導(dǎo)鼓勵(lì)他們異想天開，質(zhì)疑問難，從不同角度分析問題、解決問題，多給學(xué)生求異的時(shí)間和空間以及動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造思維在數(shù)學(xué)的沃土里成長(zhǎng)。endprint