袁仕華

一個合格的校長，既是教學(xué)能手，又是育人的成功者，不但要培育一批又一批全面發(fā)展品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而且應(yīng)該善于挽救一些犯錯誤的青年教師。使他們在關(guān)心、諒解和愛護中樹立自尊、恢復(fù)自信、進而自立。那么，校長應(yīng)該如何對待犯錯誤的青年教師呢？筆者認為應(yīng)從如下幾個方面做工作。

一、辯證地看待犯錯誤的青年教師

古人云：“人非圣賢，孰能無過?！比魏稳硕寄芊稿e誤。因此，校長對犯錯誤的青年教師不要過多地指責，而應(yīng)當正視其過錯的主、客觀原因。把他一時的缺點或過失與本人的平時表現(xiàn)和對他的全面評價區(qū)分開來。如果僅一時的表現(xiàn)或一次的錯誤，就對其“一錘定音”一錯定終身，必然會使其意志消沉，甚至破罐子破摔。校長應(yīng)用發(fā)展的眼光、辯證的眼光看待青年教師的變化成長。因此，對青年教師的錯誤要具體分析，找出犯錯誤的原因，總結(jié)過錯的教訓(xùn)，助其在今后的工作中逐步糾正克服。

二、熱情地伸出援助之手

首先，幫助犯錯誤的青年教師正確對待自己的錯誤。通過一系列的關(guān)心幫助活動，使他認識到任何事情都不可能一帆風順，遇到挫折是常有的事，而經(jīng)過努力和改進是可以達到成功的彼岸的。如果在一次錯誤之中吸取更多的教訓(xùn)和經(jīng)驗，那么敗必將成為“成功之母”。其次，尊重和信任犯錯誤的青年教師。一個人犯錯誤，常常會產(chǎn)生自卑感，認為自己低能，無能甚至不堪造就。在這種精神狀態(tài)下，如果失去學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他同事的尊重和信任，自尊心就會受到傷害，甚至一蹶不振喪失工作的熱情和動力，從而重蹈覆轍，再犯錯誤。因此，校長應(yīng)特別注意尊重和信任犯錯誤的青年教師。要比平時更主動，更熱情地接近他、關(guān)心他，為他營造溫暖、和諧、真誠相待的氛圍，使他切切實實地體會到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們并沒有因為他犯錯誤而疏遠他、拋棄他，從而堅定自己改正錯誤的信心。

三、撫慰其受傷的心靈

對于一個犯錯誤的青年教師來說，盡管經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的開導(dǎo)和幫助，內(nèi)心深處已下決心改正錯誤，但還是有個別人由于顧全臉面，自覺不自覺地與別的同事保持距離，甚至把自己孤立起來。為了保證學(xué)校工作的有效性，讓犯錯誤的青年教師能融進集體，振作精神，發(fā)奮學(xué)習，努力工作，校長還應(yīng)及時地為其恢復(fù)面子，使其曾經(jīng)受傷的心靈得到安慰。這里關(guān)鍵是不能戴上有色眼鏡看待犯錯誤的青年教師，而必須平等相待，一視同仁。例如在學(xué)校教學(xué)工作中，多讓他承擔幾次公開課或示范課，樹立工作信心，使他在同事面前抬起頭來，讓他感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作、活動等各方面都有他。事實證明這些做法對犯錯誤的青年教師重新振作起來，效果十分明顯。

四、為犯錯誤的青年教師進步創(chuàng)造條件

犯錯誤的教師更需要校長和同事們的關(guān)心和幫助。這種關(guān)心和幫助應(yīng)該表現(xiàn)為兩個方面：一方面要為犯錯誤的青年教師改變工作環(huán)境和氣氛。主要是教育其他同事對犯錯誤者同情和關(guān)懷，使其感到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間，同事與同事之間的那種寬容和諒解，心情舒暢地投入到工作中。另一方面，要協(xié)調(diào)其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對犯錯誤的青年教師的工作給予多方面的關(guān)注，生活上多關(guān)心一點，工作上多一點支持，教學(xué)上多一些指導(dǎo)。實踐證明犯錯誤的青年教師創(chuàng)造條件改正錯誤，這是一條有效的途徑，因為這樣做滿足了青年教師被尊重與自尊的需要。endprint