賀明

【摘 要】 隨著社會的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村父母進(jìn)城打工，但是他們的孩子卻不得不留在農(nóng)村生活、讀書，成為留守兒童。因為教育條件的限制，留守兒童在學(xué)習(xí)上特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上存在一定的問題。對于這部分留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為具有良好的課外學(xué)習(xí)能力是提高他們綜合素質(zhì)很重要的一個方面。

【關(guān) 鍵 詞】 留守兒童；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；課外學(xué)習(xí)能力；健康成長綜合素質(zhì)

“留守兒童”因長期離開父母的正常監(jiān)護(hù)，親情缺失，管理不周，教育不當(dāng)，在身心健康、道德品質(zhì)、人身安全等方面問題日益突出。因此，關(guān)心關(guān)愛留守兒童，促進(jìn)留守兒童的健康成長，成為全社會的共同責(zé)任。由于長時間缺乏家庭關(guān)愛和教育，孩子在學(xué)習(xí)方面受到了很大影響，據(jù)調(diào)查這部分學(xué)生中大多數(shù)孤獨感強，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)在：不能主動學(xué)習(xí)，沒有主動看書、預(yù)習(xí)、閱讀的習(xí)慣，常違反紀(jì)律，不認(rèn)真聽講，不按時完成作業(yè)，不做家庭作業(yè)，逆反心強，做事不認(rèn)真，注意力不集中，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。這些問題的存在嚴(yán)重弱化了學(xué)校的教育教學(xué)效果。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加，留守兒童的教育更是廣大農(nóng)村教育工作者棘手的問題。我們教育者必須正視留守兒童問題，分析問題產(chǎn)生的原因，找出問題的癥結(jié)，從而有效地解決此問題。關(guān)心關(guān)愛留守兒童，促進(jìn)留守兒童的健康成長，應(yīng)成為全社會的共同責(zé)任。

課外學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生完成課外的作業(yè)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，它是學(xué)生課后開展的無老師參與的學(xué)生活動。課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，與課堂學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系，其目的除了要求學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的成果，還有鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立自主的學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力的效果。但是在實踐中，課外學(xué)習(xí)遠(yuǎn)非理想中的那么有效，尤其是農(nóng)村學(xué)校，缺乏良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。由于孩子們的父母不在身邊，老師們可以努力地上好課，但卻無法控制學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。學(xué)生的課外作業(yè)經(jīng)常是缺交或抄襲。老師埋怨，家長無奈，學(xué)生被動，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，針對學(xué)生的實際情況，我認(rèn)為注意以下幾個方面的引導(dǎo)來培養(yǎng)孩子的課外自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課外學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，情緒高，孩子就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣與重要性。

二、培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)能力

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)明確指出：“什么是教育？一句話就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蹦敲词裁词橇己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣呢？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是有計劃地學(xué)習(xí)，善于預(yù)習(xí)又能及時復(fù)習(xí)，專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，留心周圍事物，認(rèn)真觀察的習(xí)慣；善于閱讀課外書籍，上課主動回答問題的習(xí)慣；認(rèn)真書寫的習(xí)慣；查閱相關(guān)資料的一種高效的學(xué)習(xí)策略。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益?？梢?，一個具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人才能真正成為一個有學(xué)習(xí)能力的人。而培養(yǎng)具有特殊背景的留守兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得更為迫切。

留守兒童提前預(yù)習(xí)，他們就能大致了解本課的難點，并進(jìn)行思考。課堂上學(xué)生帶著無法解決的問題來聽課，更有效率。留守兒童缺乏監(jiān)管，這就需要教師作好要求逐步培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。自主預(yù)習(xí)可從以下三個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力：首先，強化學(xué)生的預(yù)習(xí)意識；其次，提出明確的預(yù)習(xí)要求；再次，檢查讀后筆記。

一個良好行為與習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生來講是終生有益的，而一個不良學(xué)習(xí)習(xí)慣卻是很難改變的。學(xué)生課外學(xué)習(xí)，大多是自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，憑借原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自我選擇學(xué)習(xí)的方法，運用自我意念來控制自己，按時保質(zhì)保量完成作業(yè)，而這些行為大多都是通過學(xué)生內(nèi)因而起作用的，因此要保證學(xué)生有質(zhì)量地完成課外學(xué)習(xí)，實際上是一個培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。

三、實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的遷移

行為源泉既是個體內(nèi)在需要，又是受外界環(huán)境影響的。因此教師必須讓學(xué)生充分認(rèn)識到課外學(xué)習(xí)不僅是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)和發(fā)展，也是對課堂中獲得知識的加深與擴(kuò)充，是整個學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分。樹立獨立自主學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生觀察那些課外學(xué)習(xí)做得好的同學(xué)，使他們感受到什么是真正的獨立自主的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得初步成功后產(chǎn)生的一種體驗。學(xué)生既是通過對他人獨立自主學(xué)習(xí)行為的觀察和模仿，又是從自己獨立自主學(xué)習(xí)的實踐中獲得感受和領(lǐng)悟的，不斷增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)的興趣。

實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的遷移，就是學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)來鞏固課上學(xué)習(xí)的成果。課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要求學(xué)生解決會不會、懂不懂，理解學(xué)科知識、掌握學(xué)科的技能，是討論研究是什么，為什么的問題。而課外的學(xué)習(xí)目標(biāo)則是要求學(xué)生解決會不會、熟不熟，講究怎么做，如何做的問題，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。

四、培養(yǎng)留守兒童參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣

素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。留守兒童一般由于學(xué)習(xí)成績差，內(nèi)心空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托，無情感交流欲望，孤獨、自閉心理嚴(yán)重，因此課堂上不敢主動發(fā)言交流研討。要培養(yǎng)留守兒童“主動參與”的習(xí)慣，教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使留守兒童在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、培養(yǎng)留守兒童獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣

由于留守兒童大部分學(xué)習(xí)成績不好，缺乏獨立完成作業(yè)的能力，而完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步理解鞏固消化所學(xué)知識形成技能技巧的重要一環(huán)。因此，作為教師對改善孩子不良行為的標(biāo)準(zhǔn)一開始不要定得太高、太嚴(yán)格、太硬性。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際情況，從他們的實際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學(xué)生經(jīng)過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地按要求完成作業(yè)。其次教師布置作業(yè)時，應(yīng)注意“兩性”：一是目的性，即作業(yè)應(yīng)突出知識點，提倡少而精；二是階梯性，即積極思考發(fā)言，注意書寫整潔等，這些都是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本元素。我們要在每節(jié)課上仔細(xì)檢查，在每天當(dāng)中認(rèn)真督查，看他們有沒有達(dá)到這些要求，做得好不好。再次要求學(xué)生做作業(yè)時不抄襲別人的作業(yè)，做作業(yè)時精力要集中。總之對成績較差的留守兒童可以適當(dāng)布置一些簡單、量少的作業(yè)，對特別困難的學(xué)生給予一定的指導(dǎo)。但不管作業(yè)量多與少，只要布置就要求完成，每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，做作業(yè)時要字跡工整，做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，自我評價，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正，教育培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。

總之，只要我們以學(xué)生為主體，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，善于利用教材，靈活運用各種有效的教法，重視留守兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把農(nóng)村留守兒童時時放在心上，處處關(guān)注他們的生活點滴和行為習(xí)慣，把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好，就能讓他們健康向上、茁壯成長，從而構(gòu)建和諧家庭，營造和諧校園，創(chuàng)建和諧社會。

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