游憶

[摘要]《英語類專業(yè)本科教學質量國家標準》擬于2017年出臺，為教學改革指明方向、設立標準。在這巨大的改變中，民辦本科院校這個特殊體因為其學生特點和教學特點應當緊抓潮流進行特色辦學，避免千校一面現(xiàn)象，為社會培養(yǎng)實用性人才。傳統(tǒng)英語專業(yè)因為培養(yǎng)過程陷入基礎學習的漩渦，難以滿足社會對專業(yè)技術人才的需求，建議民辦本科高校以實用型專業(yè)如英語翻譯和商務英語為主設立專業(yè)結構。

[關鍵詞]《英語類專業(yè)本科教學質量國家標準》；民辦本科院校特色辦學；英語類專業(yè)結構設置

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）12-0151-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.067 [本刊網(wǎng)址]hup：∥www.hbxb.net

引言

“教育部將于今年（2017）年底、明年年初頒布實施全部92個本科專業(yè)類教學質量標準，作為本科人才培養(yǎng)質量的國家標準和基本要求。要求高校依據(jù)‘國標、結合實際，修訂本校的專業(yè)教學質量標準、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。”29日上午，教育部副部長林蕙青在出席“2016年中國高等教育學會學術年會暨高等教育國際論壇”時表示。（人民網(wǎng)）《國標》的頒布必將影響高校學科準入、建設和評估。本文從民辦本科院校英語類專業(yè)教學的角度分析在《國標》的指導下民辦本科院校英語類專業(yè)該何去何從。

一、《國標》內容和其發(fā)展方向——特色教學

從20世紀90年代起，我國就開始制定一系列的教學大綱并多次修改。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育部多次擴充學科分類，并提供教學大綱指導高等學校教學工作。例如2007年教育部批準增設了商務英語專業(yè)。而后又制定了翻譯專業(yè)的教學要求，以及英語專四、專八和大學英語四、六級考試大綱并多次修改。這一系列的舉措表明國家要規(guī)范大學英語類專業(yè)教育。而此次《英語類專業(yè)本科教學質量國家標準》于2015年發(fā)起，在全國掀起一波研討會的浪潮。各大高校積極配合教育部高等學校外國語言文學類專業(yè)教學指導委員會積極開展研討活動，提出自己的觀點和建議，推動該標準的出臺。

經(jīng)過兩年的努力《英語類專業(yè)本科教學質量國家標準》擬于2017年出臺?！秶鴺恕范楦叩仍盒Ｉ暾堥_設本科英語類專業(yè)必須達到《國標》中規(guī)定的最低要求，已有本科英語類專業(yè)必須基于《國標》加強專業(yè)建設，并積極接受相關教育部門及其委托機構依據(jù)《國標》組織實施的評估。

教育部2014年工作要點也提出“引導一批本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”，我們可以看出國家教育部高校教育改革的方向是發(fā)展高校特色教學和培養(yǎng)實用性人才。

新《國標》對特色教學給予了明確支持。高?？梢愿鶕?jù)其附件建議的具體的課程名稱、考核標準等相關內容進行參考，有權修訂自己的特色學科。

二、民辦本科高校的學生特點和教學特點

本科高校中民辦高校因為缺乏國家資助導致辦學追求利潤和學費高又有其特殊性。以下分析學生特點和教學特點。

學生特點。（1）學習基礎差、自律性差、沒有良好的學習習慣。民辦高校的生源往往不如公辦好。報道的學生基礎差。入學成績雖不能決定學生的學習能力，但此類學生往往高中沒有良好學習習慣，自律性差。（2）課外活動多，對基礎學習不感興趣。民辦高校學費較高，能報名的學生家庭條件一般較好，見識教廣。結合第一點，基礎差，那么這類學生往往對學習本身不感興趣，課外活動較為豐富。尤其是語言基礎學習階段，難以靜下心來學習理論知識。（3）學習動機以工具型（instru-mental motivation）為主。民辦高校的學生家庭條件一般較好，根據(jù)調查民辦高校浙江萬里學院的被調查對象中有59%的學生是城市居民，有51%的學生是獨生子女，有33.2%的學生來自個體戶家庭；有41.4%的學生來自普通干部和領導干部家庭。來自這類家庭的學生選擇專業(yè)多以找工作就業(yè)為目的。在學習的過程中學習動機以工具型為主。工具型學習動機指學習外語為了實際的好處，如通過考試、獲得獎學金、找到一份好工作等等。工具型學習者有非常具體的、個人的學習目的，他們目標很明確。

學校教學特點。（1）應用型學校。民辦學校大多定位為應用型學校，學校辦學目的主要是以工作就業(yè)為導向，向社會輸送應用型人才。（2）盈利性影響課程設置和學生考核。雖然學院稱公益性辦學，但是比較公辦學校，民辦學校的資金來源主要靠捐贈和學費。所以學校運作上比起公辦學校受資金影響較大。受資本影響，對純人文的研究投入較少；為了減少學生投訴，增加生源，不得不降低考核標準保證畢業(yè)率。（3）教學過程對學生反應過度重視，形成“老師圍著學生轉”的現(xiàn)象，違背教學規(guī)律。

三、應用型民辦高校的英語類專業(yè)結構該如何調整

根據(jù)以上民辦高校的學生特點和教學特點，以及《國標》提出的“各高等學校根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)特色和行業(yè)需求，自主設置和動態(tài)調整”。民辦本科英語類專業(yè)教學要根據(jù)《國標》的指導，結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展特點、自身辦學目標、自身辦學層次、生源特點，合理指定各專業(yè)教學培養(yǎng)方案，最好能發(fā)揮自身特長，規(guī)避自身缺陷?，F(xiàn)以民辦二本廣東培正學院為例分析應用型民辦本科高校的英語類專業(yè)教學該如何調整。

該校設有三個英語類專業(yè)：英語、商務英語、英語翻譯。本文建議此類院校逐漸取消英語類專業(yè)，加強建設商務英語和英語翻譯兩個就業(yè)導向型專業(yè)，并結合地方經(jīng)濟特點在滿足《國標》的最低要求的基礎上制定“特色”校標。

（一）英語專業(yè)。根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的中國大學生就業(yè)藍皮書，英語專業(yè)與動畫、法學、生物技術等專業(yè)已連續(xù)三年（2011-2013年）被列入本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)。而五六年前英語專業(yè)的就業(yè)率非常好。其原因主要有大學擴招英語專業(yè)畢業(yè)生“千校一面”導致市場飽和以及英語翻譯和商務英語專業(yè)的開展有關。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，英語翻譯和商務英語這樣的經(jīng)典的專門英語（ESP）專業(yè)畢業(yè)生必然是符合社會發(fā)展需求。而英語專業(yè)畢業(yè)生則陷入英語也學不好，專業(yè)技術也沒學好的窘境。根據(jù)《國標》英語專業(yè)的定義為“以英語語言、英語文學和英語國家的社會文化等為學習和研究對象的學科專業(yè)?！苯Y合民辦高校的學生特點，此類院校學生對文學和語言本身并不感興趣。而英語專業(yè)的課程設置大多都是與聽、說、讀、寫相關的基礎課程，少量西方文化課程要等到大三才上。而民辦高校為了增加就業(yè)，犧牲大四學習時間允許學生實習，導致此類院校大量英語專業(yè)學生無法達到預期專業(yè)標水準。湖北省有一位英語教師對湖北省5所民辦高校的共100畢業(yè)生進行了調查，其中數(shù)據(jù)顯示“75%的畢業(yè)生認為大學所學知識對自己從事的工作沒有幫助；72%的畢業(yè)生對母校的人才培養(yǎng)模式提出了質疑，認為人才培養(yǎng)方案不適應社會和市場的需求。許多畢業(yè)生都認為母校的人才培養(yǎng)方式和課程設置對他們提高專業(yè)水平幫助不大，認為很多課程沒必要開設，比如：語法、聽力和寫作”。因此本文認為民辦高?？芍饾u取消或模糊英語專業(yè)，增強語言專業(yè)的實用性。

（二）英語翻譯專業(yè)。翻譯作為實用技能應當結合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點，充分利用當?shù)刭Y源。例如廣東培正學院在花都，花都作為汽車之城有大量汽車產業(yè)，并需要大量該行業(yè)相關的英語和日語翻譯。該校應與當?shù)刂饕?jīng)濟體密切合作，建立實習基地或者合作培養(yǎng)基地。由于該校生源主要來自廣東本地，當?shù)鼐蜆I(yè)也符合學生需求。實踐和理論教學相結合的方式也緩解了民辦高校學生對理論不感興趣的矛盾。

（三）商務英語專業(yè)。坐落在珠三角地區(qū)的廣東，外貿業(yè)相對發(fā)達。商務英語專業(yè)畢業(yè)生需求較大。廣東培正學院的商務英語系已和廣交會建立合作關系，輸送學生去展館做翻譯實習，并設置國際貿易實操課程。既滿足市場需求，又符合學生學習特點。該校作為一個實用型人才培養(yǎng)學校，應找準培養(yǎng)特色，在“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的指導下制定“特色”專業(yè)標準。

四、結語

教學改革已經(jīng)開始很多年，《國標》的出臺為當前很多高校指明了去路。民辦高校想要持續(xù)發(fā)展，就必須緊跟《國標》指出的發(fā)展方向，否則會失去競爭力。民辦高校應當以為社會培養(yǎng)實用性人才為主要目標，結合地區(qū)經(jīng)濟特點，合理制定校標，展現(xiàn)出辦學特色，避免千校一面的現(xiàn)象。