劉賢榮

生活化教學(xué)在當前我國小學(xué)階段實施的總體情況并不樂觀，在受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式、硬件教學(xué)條件等現(xiàn)實因素的影響下，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)在我國小學(xué)中的發(fā)展變得舉步維艱。為此，我們有必要就當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化相關(guān)內(nèi)容展開一番深入的研究和探討，以透過對問題的解析，來探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實現(xiàn)路徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概述

生活化教學(xué)有別于我們以往常見的各類傳統(tǒng)教學(xué)方式，它是一種新型的教學(xué)形式，要求我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動都必須來源于生活、貼近生活、服務(wù)生活。以此通過對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等實際情況的關(guān)注，從學(xué)生周圍生活當中對相關(guān)教學(xué)資源進行挖掘，并將其合理地運用到教學(xué)當中，從而在開展知識教學(xué)的過程中彰顯知識服務(wù)于生活的重要意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，也是要求教師能夠從多個角度對學(xué)生的喜好、習(xí)慣等進行觀察，從而通過合理教學(xué)內(nèi)容的引入、情境化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等，將學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中解放出來，使其感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣、體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的益處。與此同時，我們需要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)并非是要將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完全回歸到一種生活化的原始狀態(tài)，而是希望透過生活化教學(xué)的開展，使傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)情況有所改變，使師生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之余，能夠?qū)W(xué)生真實的體驗與感受有更多的關(guān)注，以生活價值對數(shù)學(xué)教學(xué)進行引導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

（一）生活化數(shù)學(xué)教學(xué)目標設(shè)置不合理

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及“小升初”壓力的影響，即便是一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對生活化教學(xué)進行了積極的嘗試，也多停留于表面，只是在形式上采取了生活化教學(xué)，而沒有將生活化教學(xué)深入到教學(xué)目標的設(shè)置當中。尤其是為應(yīng)付考試，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標多以枯燥的數(shù)學(xué)理論知識以及習(xí)題的重復(fù)練習(xí)為主，利用數(shù)學(xué)公式的生搬硬套來解決數(shù)學(xué)實際問題的現(xiàn)象很常見，這偏離了生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求，導(dǎo)致學(xué)生無法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識的實用性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培育。

（二）難以準確把握數(shù)學(xué)理論知識生活化的度

在新課改的倡導(dǎo)下，雖然一些教師對生活化教學(xué)的重要意義及內(nèi)涵具有了一定的認識，但由于長期受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的影響，再加上大多數(shù)教師缺乏生活化數(shù)學(xué)教學(xué)必要的經(jīng)驗，導(dǎo)致生活化數(shù)學(xué)教學(xué)在實際的開展過程中，教師難以準確對數(shù)學(xué)理論知識與生活化的關(guān)系做出準確的把握。具體表現(xiàn)為：一些教師不能從生活中對數(shù)學(xué)教學(xué)素材做出有效的提煉，因而在教學(xué)中忽視了生活化的開展，只是一味注重傳授數(shù)學(xué)相關(guān)理論知識，導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)數(shù)學(xué)課下來，頭腦中幾乎全是數(shù)學(xué)概念、公式、定理等，完全沒有生活化內(nèi)容的參與。另外，生活化教學(xué)開展過度，使得教師忽視了數(shù)學(xué)課程科學(xué)性的本質(zhì)屬性，進而導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性的理論知識教學(xué)被忽視的情況出現(xiàn)。這是一種教師在生活化教學(xué)能力不足的情況下操之過急的表現(xiàn)，在還沒有完全搞清楚生活化教學(xué)內(nèi)涵、方式、方法的情況下，就急于在教學(xué)中開展生活化教學(xué)，導(dǎo)致生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被過度運用?？偠灾?，無論是以上兩種情況的任何一種出現(xiàn)，都將不利于生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施，都是偏離生活化教學(xué)本質(zhì)要求的表現(xiàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施路徑

（一）樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理念和目標

教師作為課堂教學(xué)重要的引導(dǎo)者，其自身教學(xué)理念的科學(xué)與否，直接關(guān)系著后續(xù)教學(xué)的開展情況。為此，首先教師自身必須針對生活化教學(xué)相關(guān)要求，對自身的教學(xué)理念做出及時的更新。積極改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生全面發(fā)展，而只注重理論知識傳授的落后教學(xué)觀念。并在正確認識生活化教育理念的情況下，結(jié)合學(xué)生生活實際，努力創(chuàng)設(shè)與其相符的趣味性的數(shù)學(xué)課堂，以此來推進生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施。同時，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)目標要求教師對學(xué)生自身的興趣、愛好等予以更多的關(guān)注，要求教師能夠通過生活化教學(xué)理念的滲透、方式的運用等來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探究式的發(fā)現(xiàn)。這些都是生活化數(shù)學(xué)教學(xué)最為核心的要求，同時也是生活化教學(xué)最本質(zhì)的體現(xiàn)。在實施生活化教學(xué)之前，教師必須在心中對此有一個充分的認識和理解，并將其滲透到自身的教學(xué)過程當中，并以此為目標準則來對自身的教學(xué)行為提高要求。

（二）有效把握數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化之間的關(guān)系

生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實現(xiàn)，要求教師必須有效把握數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化之間的關(guān)系。為此，我們需要從數(shù)學(xué)教學(xué)與生活兩方面來增進彼此之間的聯(lián)系。教師要從周邊實際生活當中努力挖掘相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)素材，以此來增強數(shù)學(xué)科目的生活化氣息，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離。與此同時，生活化素材的引入還能有效彌補數(shù)學(xué)教材因更新速度緩慢而導(dǎo)致內(nèi)容滯后的不足，為數(shù)學(xué)教學(xué)引入更多新的、符合時代發(fā)展氣息的內(nèi)容。此外，教師還必須善于從數(shù)學(xué)教材當中對生活化的內(nèi)容進行提煉，并在合理的拓展思維下，實現(xiàn)對教材的創(chuàng)造性運用。endprint