魏小軍

摘 要：班主任是我國(guó)班級(jí)管理體制中十分重要的引導(dǎo)人，教師的班級(jí)管理工作質(zhì)量和效率將會(huì)直接影響班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。本文分析了初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策，以期能夠提高班主任工作的效率。

關(guān)鍵詞：班主任 管理工作 問(wèn)題 對(duì)策

一、初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）教育方法問(wèn)題

在大部分學(xué)生印象里，都認(rèn)為班主任是一個(gè)十分可怕、嚴(yán)肅且不講人情的角色，進(jìn)而導(dǎo)致他們?cè)诒砻嫔媳憩F(xiàn)得很害怕班主任，但其實(shí)心里對(duì)班主任卻存有排斥甚至是討厭心理。這樣的情況不但沒(méi)有辦法提高班級(jí)管理的質(zhì)量，還會(huì)讓學(xué)生因?yàn)榘嘀魅卧絹?lái)越不喜歡現(xiàn)在的班集體。除此之外，有的班主任在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下還常常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些懲罰，甚至有的班主任還喜歡逞一時(shí)口快對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言侮辱，給學(xué)生帶來(lái)沉重打擊。這樣的班級(jí)管理方式“治標(biāo)不治本”，也不利于學(xué)生今后身心健康發(fā)展。

（二）教師沒(méi)有管理好學(xué)生的叛逆情緒

初中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折階段，也是他們的叛逆成長(zhǎng)時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生不僅性格急躁、敏感，容易被激怒，而且自尊心還特別強(qiáng)。所以在初中教學(xué)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生頂撞教師、與教師動(dòng)手動(dòng)腳、與同學(xué)打架甚至是組織校園暴力等不良現(xiàn)象。對(duì)這些現(xiàn)象的出現(xiàn)和解決方式都在一定程度上顯示出班主任的班級(jí)管理能力。許多班主任都會(huì)選擇嚴(yán)格的懲罰和當(dāng)眾辱罵來(lái)管理學(xué)生，但其實(shí)這樣的方式不但不能使學(xué)生產(chǎn)生悔改之心，反倒還會(huì)激發(fā)學(xué)生的極端思想，使他們因?yàn)榘嘀魅蔚牟缓侠砉芾矶兊酶訃虖垺⒆员┳詶??？梢哉f(shuō)，班主任的教學(xué)管理工作不僅體現(xiàn)在管理班級(jí)成績(jī)方面，同時(shí)教師還必須要做好育人工作，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)階段樹(shù)立正確的人生觀。

（三）學(xué)生思想偏差

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展十分迅速，人們的經(jīng)濟(jì)能力以及生活水平都在不斷提高，但生活壓力卻增大。初中學(xué)生面臨著應(yīng)試中考，有的學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)升讀高中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很優(yōu)秀會(huì)選擇職業(yè)類(lèi)院校，有的學(xué)生則覺(jué)得自己不是讀書(shū)的料，倒不如趁早出來(lái)打工賺錢(qián)。但由于生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，他們沒(méi)法看清殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。教師就必須及時(shí)看清學(xué)生的思想偏差，引導(dǎo)學(xué)生在初中成長(zhǎng)階段盡快樹(shù)立自身的人生目標(biāo)，了解社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和自身喜好，并想方設(shè)法來(lái)讓學(xué)生為長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，這樣才能避免學(xué)生在重要的選擇階段亂了陣腳，誤入歧途。

（四）學(xué)生缺乏集體精神

初中階段的學(xué)生已經(jīng)不屬于啟蒙教育階段，在之前已經(jīng)接受了六年的義務(wù)教育，雖然沒(méi)有累積十分豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但起碼對(duì)這個(gè)未知世界和社會(huì)有了一個(gè)大概認(rèn)識(shí)。從現(xiàn)階段我國(guó)初中學(xué)生存在的問(wèn)題來(lái)看，許多教師并沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中很好培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和意識(shí)，使得他們?cè)谧鍪聲r(shí)只考慮到自己而忽略他人的感受，甚至還出現(xiàn)爭(zhēng)奪他人利益的行為。除此之外，半路輟學(xué)的學(xué)生在不斷增多，這些學(xué)生在接觸了一些社會(huì)上的不良青年之后又會(huì)介紹給在校好友認(rèn)識(shí)，一些在校學(xué)生因?yàn)闆](méi)有把控住誘惑而拉幫結(jié)派，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些在校學(xué)生集結(jié)社會(huì)不良分子實(shí)施校園暴力等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，最終誤入歧途。

二、強(qiáng)化初中班主任管理工作的有效對(duì)策

（一）強(qiáng)化學(xué)生心理建設(shè)

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂人物，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和整個(gè)班級(jí)整體的教學(xué)效果都離不開(kāi)教師的管理能力。在教學(xué)管理過(guò)程中，班主任必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、心理健康、可持續(xù)發(fā)展等方面出發(fā)，為學(xué)生制定全面、詳細(xì)的教學(xué)管理計(jì)劃，這樣才能保證教學(xué)管理的科學(xué)性和高效性。例如，班主任首先要考慮到初中生共同存在的性格特點(diǎn)，即處于青春叛逆期的他們性格都十分火爆、急躁，一件小事情都能徹底激怒他們，從而導(dǎo)致選擇做出一些不合理的事情來(lái)解決問(wèn)題。在這基礎(chǔ)上，教師一定要借助有效的抗壓能力訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的心理承受能力，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心，這樣才能幫助他們?cè)谟龅揭恍┎婚_(kāi)心的事情時(shí)能夠靜下心來(lái)冷靜應(yīng)對(duì)，以免出現(xiàn)沖動(dòng)過(guò)后的不良場(chǎng)面。例如，在抗壓能力訓(xùn)練的過(guò)程中，班主任可以借助下棋、馬拉松、長(zhǎng)跑或者是攀巖等一些富含挑戰(zhàn)性且十分考驗(yàn)忍耐力和耐心的體育項(xiàng)目來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)抗壓能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練之后能夠得到潛移默化的發(fā)展，提高心理素質(zhì)的同時(shí)還不斷推動(dòng)他們?nèi)?、健康的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中階段的學(xué)生已經(jīng)接受了六年的義務(wù)教育，積累了一定的學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成了自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。到了初中，學(xué)生又進(jìn)入了更深層次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和面臨的難題越來(lái)越多。課時(shí)教學(xué)時(shí)間十分有限，教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能引導(dǎo)他們?cè)谡n余時(shí)間自覺(jué)、積極對(duì)各個(gè)學(xué)科展開(kāi)學(xué)習(xí)，從根本上不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)展。各個(gè)科任教師的配合也在很大程度上推動(dòng)班主任教學(xué)管理工作的發(fā)展。所以，班主任在管理班級(jí)成績(jī)的過(guò)程中應(yīng)該積極與其他科任教師展開(kāi)交流，達(dá)成共識(shí)。即在教學(xué)的過(guò)程中不能過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要借助課堂學(xué)習(xí)情境來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，以此讓學(xué)生從中掌握更多的自主學(xué)習(xí)技巧。

三、提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在我國(guó)的教育體制中，學(xué)生都是以班級(jí)的方式來(lái)進(jìn)行集體劃分的，一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭。所以，在相處的過(guò)程中班主任必須要提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)班級(jí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，促使他們主動(dòng)、自覺(jué)地去維護(hù)班集體利益，并與班級(jí)中其他同學(xué)一起互幫互助，共同進(jìn)步?；诖耍處熆梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中利用新人游戲的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流和和合作，讓學(xué)生通過(guò)快樂(lè)的游戲來(lái)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性和班集體和諧發(fā)展的融洽，從根本上激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，教師以同桌為單位進(jìn)行“瞎子障礙大賽”，即每次五個(gè)小組一起參加，小組中一名同學(xué)充當(dāng)瞎子，一名成員則站在終點(diǎn)進(jìn)行指揮，指揮的同學(xué)需要根據(jù)障礙物的位置給瞎子做出正確的路線指導(dǎo)，從而讓瞎子在指導(dǎo)下能夠成功避開(kāi)所有的障礙物來(lái)重點(diǎn)解救另一位成員。這種教學(xué)模式等同于給學(xué)生帶來(lái)了一場(chǎng)直觀、形象的思想道德教育，所有學(xué)生在游戲的過(guò)程中都逐漸明白信任和合作的重要性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教學(xué)效果。

四、適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

學(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，尤其是初中階段的學(xué)生，正處于性格成型及人生觀形成的最關(guān)鍵時(shí)期，所以在教學(xué)管理的過(guò)程中班主任可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生為了贏得比賽而做出不懈努力。例如，教師可以對(duì)班級(jí)中所有學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)考核，接著以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則將所有學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)月教師都會(huì)評(píng)比出一個(gè)最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)不止涵蓋了小組成員整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還包含了小組成員的課堂學(xué)習(xí)積極性、課后作業(yè)完成情況以及課堂秩序遵守等多方面。這樣的小組合作管理方式相對(duì)來(lái)說(shuō)更為輕松，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的影響下為了贏得比賽都會(huì)相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，而教師只需做好引導(dǎo)作用，給予優(yōu)秀小組贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)，以此借助小組的方式來(lái)不斷推動(dòng)班級(jí)整體發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，班主任是班級(jí)管理的靈魂，班主任要認(rèn)清自身職責(zé)，積極結(jié)合班級(jí)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)采取相應(yīng)的管理措施。

參考文獻(xiàn)：

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