朱正芬

【摘要】隨著我國幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中國傳統(tǒng)文化不斷融入到幼兒教育事業(yè)當(dāng)中，為幼兒的發(fā)展與成長奠定了堅實的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)，并且能夠使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承與發(fā)揚，同時更好地豐富了幼兒教育資源。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)有效的開發(fā)中國傳統(tǒng)文化教育資源，將其應(yīng)用到幼兒教育過程中，這樣才能使幼兒教育的質(zhì)量得到大幅度的提升。

【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)文化;幼兒教育;教育資源開發(fā);應(yīng)用

我國傳統(tǒng)文化經(jīng)過了數(shù)千年的發(fā)展，經(jīng)過不斷的沉淀與演化，蘊含著大量優(yōu)秀的文化經(jīng)典。幼兒教師可以將這些傳統(tǒng)文化與游戲相結(jié)合，引人民間工藝，對大班幼兒教育資源進(jìn)行科學(xué)合理的開發(fā)與應(yīng)用，從而使大班幼兒的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多樣化。

一、基于中國傳統(tǒng)文化的大班幼兒教育資源對幼兒教育的積極意義

我國文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，具有非常強的教育意義。將中華文化當(dāng)中的文學(xué)藝術(shù)與禮儀文化融入幼兒的教學(xué)過程中，能夠?qū)τ變航逃|(zhì)量的提升帶來極大的幫助。有效地整合中國傳統(tǒng)文化，使幼兒在日常學(xué)習(xí)生活的過程中學(xué)習(xí)古人的智慧，接觸詩書禮樂，能夠使幼兒的智力得到充分的開發(fā)，健全幼兒的人格，為幼兒今后的良好成長創(chuàng)造有利的條件。

二、基于中國傳統(tǒng)文化的大班幼兒教育資源開發(fā)與應(yīng)用探索

（一）將蒙學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀文化融入大班幼兒教育資源當(dāng)中

我國蒙學(xué)傳統(tǒng)的經(jīng)典教材，是我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的濃縮和精華，幼兒教師可以將其當(dāng)作大班幼兒教育過程中啟蒙讀物。包括《增廣賢文》《弟子規(guī)》《千字文》《百家姓》《三字經(jīng)》等，這些經(jīng)典教材之中包含著我國的名人故事、人文地理，并且呈現(xiàn)出對偶與押韻的表達(dá)方式，對大班幼兒的閱讀與背誦很有幫助，能夠提高大班幼兒的記憶力，培養(yǎng)大班幼兒的想象能力，開發(fā)大班幼兒的智慧。

（二）幼兒教育民俗文化教學(xué)資源的開發(fā)，拓寬大班幼兒知識面

幼兒同教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合大班幼兒的特征與心理年齡，對幼兒教育當(dāng)中的民俗文化教學(xué)資源進(jìn)行整合，不僅需要對大班幼兒今后的成長進(jìn)行綜合考量，還應(yīng)當(dāng)深入理解民俗文化的特征，這樣才能將民俗文化教學(xué)資源滲透到幼兒教育之中。

例如，獨具特色的少數(shù)民族歌曲趣味性極強，能夠使大班幼兒充分體會到具有民族特色的音樂，感悟音樂所表達(dá)的意境與內(nèi)容。大班幼兒教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合民俗文化的含義進(jìn)行課前準(zhǔn)備，可以對莊稼大豐收的場景進(jìn)行布置，在背景音樂下引導(dǎo)幼兒自己編創(chuàng)動作，對自己的情緒進(jìn)行表達(dá)，使幼兒通過音樂的聆聽，能夠感悟少數(shù)民族大豐收時的歡喜情感。另外，還應(yīng)當(dāng)從審美層面上切入，對民俗文化的內(nèi)核進(jìn)行開發(fā)，使大班幼兒充分感悟到民俗文化所具備的美的感受，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力。

（三）將我國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入大班幼兒教育資源當(dāng)中

我國的傳統(tǒng)節(jié)日具有十分深厚的文化底蘊，并且我國的傳統(tǒng)節(jié)日有許多種類。因此，幼兒教師需要對我國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行一定的歸納，開發(fā)出具有一定趣味性、互動性的傳統(tǒng)節(jié)日文化，幫助大班幼兒樹立正確的傳統(tǒng)文化認(rèn)同觀念，熱愛自己國家文化。

其一，通過晨間談話來滲透傳統(tǒng)節(jié)日教育。晨間談話在幼兒教育中對幼兒具有十分重要的意義。因此教師需要重視晨問談話，聆聽大班幼兒的心聲，充分把握大班幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日所展現(xiàn)出的好奇感，并且在晨問談話的過程中對大班幼兒進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)。比如，在中秋節(jié)期間，幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)《爺爺為我打月餅》這節(jié)課，引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行晨問談話的活動。大多數(shù)的幼兒都喜歡吃月餅，因此，教師應(yīng)當(dāng)在孩子們品嘗月餅的過程中，將月餅的寓意告訴幼兒，使大班幼兒能夠充分體會到傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的文化。在過春節(jié)的前夕，幼兒教師需要告訴幼兒春節(jié)的內(nèi)涵，使大班幼兒明白春節(jié)期問辭舊迎新、歲歲更替的寓意，并且告訴幼兒為什么春節(jié)要吃餃子。

其二，幼兒教師需要將傳統(tǒng)節(jié)日教育融入大班幼兒的區(qū)域活動當(dāng)中。在開展幼兒區(qū)域活動的過程中，能夠為傳統(tǒng)節(jié)日教育創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。因此，教師必須對幼兒區(qū)域活動予以高度重視。幼兒教師應(yīng)當(dāng)將孩子們喜歡的區(qū)域活動材料投放進(jìn)區(qū)域當(dāng)中，包括一些手工作品：運用可樂罐子制成的高蹺、節(jié)日錦囊、卷紙鞭炮。對于代表各式各樣傳統(tǒng)習(xí)俗的掛飾，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒來動手制作，包括一些節(jié)日的剪紙、作為吉祥物的布娃娃、節(jié)日美食等都可以進(jìn)行制作。在開展互動性比較強的傳統(tǒng)節(jié)日活動時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，對傳統(tǒng)節(jié)日所帶來的輕松愉悅氣氛進(jìn)行充分的體驗，從而提高大班幼兒的感知能力與鑒賞能力。

總而言之，在開展幼兒教育的過程中，幼兒教師需要對大班幼兒感興趣的事物予以高度重視，挑選與大班幼兒性格特征和年齡相符的傳統(tǒng)節(jié)日，有效開發(fā)我國代傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并且通過歸納與整理，創(chuàng)設(shè)出傳統(tǒng)文化教育的情景，并且將游戲教學(xué)引入其中，這樣能夠有效地激發(fā)大班幼兒的學(xué)習(xí)熱情。并且能夠使大班幼兒更加深入地了解我國地傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化與精神進(jìn)行良好的傳承與發(fā)揚，使幼兒深受我國傳統(tǒng)文化的洗禮與熏染，能夠使幼兒產(chǎn)生強烈的民族認(rèn)同感與愛國主義情懷，使大班幼兒的道德修養(yǎng)與思想境界得到進(jìn)一步的提升。