黃振德 彭迪

【摘要】基于校企深度合作產(chǎn)教融合教學模式，讓高職學生創(chuàng)建課外技能團隊參與建筑專業(yè)課程教改，有效克服以往專業(yè)社團存在問題，獲得綜合應用專業(yè)崗位實訓技能和創(chuàng)新能力，提高學生就業(yè)競爭力與培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)意識。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;課外技能團隊;實訓項目開發(fā)

高職教育實質(zhì)主要培養(yǎng)技能型綜合應用專業(yè)人才，在系統(tǒng)掌握崗位技能基礎上具備綜合應用解決問題能力與創(chuàng)新創(chuàng)造力。因此，高職教學內(nèi)容就要求和真實專業(yè)崗位技能實踐能力緊密結(jié)合，必須強調(diào)工學結(jié)合、產(chǎn)教融合才能更好體現(xiàn)以就業(yè)為導向，培養(yǎng)更多適應經(jīng)濟社會需要的高素質(zhì)技能型綜合應用人才發(fā)展要求。

目前高職院校招生規(guī)模不斷擴大，以及建筑行業(yè)技術(shù)高速發(fā)展，常規(guī)課堂教學模式難以讓每個學生在課內(nèi)時間都能有效參與。能力的內(nèi)隱性決定了能力的培養(yǎng)必須借助途徑和依托載體。學生社團對學生關(guān)鍵職業(yè)能力的形成與培養(yǎng)，具有補充、延伸和實踐的功能。

一、學生社團建設發(fā)展存在問題

（一）建設盲目性較大

學校社團建設由于全部掛靠系部和學校學工團委等部門，缺乏專業(yè)教師提供專業(yè)指導，學生社團建立僅憑學生個人興趣愛好即可組建，以及學校主管部門如團委還要承擔繁重校同文化建設和相關(guān)工作，難以管理全面到位，所以學生社團都存在日常管理松散，專業(yè)目標不明確以及缺乏專業(yè)教師指導影響長期建設發(fā)展等問題。

（二）學生社團建設資源與能力不足

學生社團基本是放在學校劃定教室或指定區(qū)域內(nèi)，缺乏專業(yè)實訓場地和建設經(jīng)費，加上學生社會能力欠缺，沒有能力直接與建筑企業(yè)合作，影響今后對專業(yè)崗位技能發(fā)展需求的及時把握，就業(yè)后無法提升專業(yè)技能競爭力，導致社團校內(nèi)外影響力不大，導致專業(yè)社團建設停滯不前，嚴重影響社團深層次發(fā)展。

（三）學生社團工作缺乏創(chuàng)新意識

專業(yè)社團要想更好全面發(fā)展，必須配備專業(yè)指導教師團隊參與專業(yè)社團建設發(fā)展、目標制定，引入企業(yè)真實項目融入社團活動中，才能更好地提高學生專業(yè)崗位能力綜合應用和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。然后目前多數(shù)高職院校對參與教師仍以鼓勵號召為主，缺乏比較成熟相關(guān)政策，教師工作價值無法體現(xiàn)，參與積極性不高。

二、基于校企深度合作項目，以參與教改課程過程創(chuàng)建高職建筑學生課外技能團隊

高職教育根本目的就是培養(yǎng)具有動手能力強、基礎扎實、創(chuàng)新意識強的職業(yè)技能型人才，重點關(guān)注學生的應用能力和實踐能力，也就要求教育教學內(nèi)容必須與企業(yè)真實崗位實踐進行結(jié)合，因此，專業(yè)社團只有基于校企深度合作產(chǎn)教融合教學模式下升級成為學生課外技能團隊，與教師共同參與課程教改項目中才能獲得仝方位發(fā)展與提高，通過參與課程教改項目涉及工作內(nèi)容，如實訓實驗室日常管理、儀器設備維護保養(yǎng)，校企合作技改項目、課改實訓項目和全國技能大賽等過程中，才能有效克服專業(yè)社團原有弊端與不足，提高學生就業(yè)核心競爭力與職業(yè)素質(zhì)等。

（一）參與建筑專業(yè)課改項目可以課外加強專業(yè)技能，以及部分參與實訓基地管理

建筑類專業(yè)實踐性強，課外參與項目實訓可以彌補課內(nèi)實訓不足，有效提高整體性教學質(zhì)量。第一，通過課外訓練可以加強課內(nèi)實訓技能，如測量與繪圖操作，建筑施工技術(shù)中砼澆筑、模板切割、鋼筋綁扎等施工環(huán)節(jié)，以及各類機電暖通給排水等設備安裝工程;第二，對各類實訓設施有更充分與全面認識，可以部分參與實訓基地設備維護檢查等管理T作，確保課程開展項目化教學過程正常進行。

（二）配合教師參與校企深度合作各類技改項目，綜合應用所學技能，提升崗位就業(yè)競爭力

學校專業(yè)內(nèi)涵建設突出優(yōu)勢就是辦學水平先進性、特色性與適應性。滿足職業(yè)教育的根本就在于校企合作產(chǎn)教融合，教師必須積極參與企業(yè)各類技改項目并作為課題引入教學中，一方面及時掌握建筑行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢與崗位技能變化，開闊視野，另一方面解決實際問題過程中綜合應用所掌握各項技能，滿足為社會提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)服務，獲得企業(yè)對學校專業(yè)技術(shù)能力的認可，同時課外技能團隊也能更好適應企業(yè)真實崗位技能的需求，提升崗位競爭力。

（三）參與課改實訓項目開發(fā)，滿足專業(yè)實訓基地內(nèi)涵建設，培養(yǎng)大賽競爭心態(tài)和創(chuàng)新意識

引入技改項目來不斷開發(fā)實訓項目，作為教學內(nèi)容具有真實性、操作性和競爭性，課外技能團隊在項目開發(fā)過程中可以小規(guī)模檢驗其教學質(zhì)量效果和小規(guī)模試用各類設備做對比，甚至對設備做局部改進，如為適應裝配式施工實訓可以選用輕質(zhì)塑料板替代昂貴成本高鋁板，改裝小型塔吊適應學生實訓教學需要等提升教學質(zhì)量，合理規(guī)劃實訓設施滿足實訓基地內(nèi)涵建設。另外，在實訓項目中適當引入全國技能大賽內(nèi)容，如建筑測量、建筑識圖CAD、工程制圖和BIM建筑信息模型等大賽項目，利用技能大賽競爭方式考核評價，讓學生今后更好適應職場競爭氛圍。

基于校企深度合作產(chǎn)教融合模式，通過學生課外技能團隊參與課程教改項目，在專業(yè)教師指導下能滿足社會行業(yè)新形勢發(fā)展需要，不僅提升學生實踐動手能力，創(chuàng)新與競爭意識，還課外實訓中參與實訓基地管理工作，提高設備儀器使用率。