施惠芳

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教師;幸福;生活

“采菊東籬下，悠然見南山”，伴隨著越來(lái)越大的生活壓力，讓越來(lái)越多的人向往陶淵明筆下的田同生活。遠(yuǎn)離喧囂城市，回到農(nóng)村，成為時(shí)下年輕人的一項(xiàng)新選擇。

有幸，在2012年9月，我被分配到葛湖小學(xué)，成為一名小學(xué)鄉(xiāng)村教師，圓了兒時(shí)的夢(mèng)想。近年來(lái)，我一直堅(jiān)守鄉(xiāng)村教師崗位，也一直堅(jiān)守著我的教育初心。

農(nóng)村的田同風(fēng)光旖旎，村里的村民善良淳樸，但這絕不是一片與世隔絕的世外桃源?？萍及l(fā)展日新月異的今天，現(xiàn)代的教育技術(shù)和教育理念同樣發(fā)生了天翻地覆的變化。作為一名鄉(xiāng)村教師，也和其他城里教師一樣，要不斷給自己做加法，不讓自己落伍。

加法一：不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。必要的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能是小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師對(duì)自己所教的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該懂得來(lái)龍去脈，不能只知其然而不知其所以然。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該掌握必要的數(shù)學(xué)思想和方法，只有不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中才能游刃有余，才能把學(xué)生教活，使學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通。

加法二：不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程生活化，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，評(píng)價(jià)的根本是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程評(píng)價(jià)蘊(yùn)含著關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用等理念，深刻影響著當(dāng)代的數(shù)學(xué)課堂以及教師與學(xué)生的互動(dòng)方式。此外，精準(zhǔn)教學(xué)理念悄然盛行，對(duì)教師的頭腦和課堂教學(xué)都產(chǎn)生了極大沖擊，精準(zhǔn)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)： “業(yè)務(wù)素養(yǎng)精深發(fā)展，教育對(duì)象精透研究，教學(xué)管理精細(xì)操作”，這又對(duì)教師提出了一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。教師只有摒棄固有觀念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，才能遵循教學(xué)客觀規(guī)律，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，聚焦課堂教學(xué)價(jià)值，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)，細(xì)化教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維目標(biāo)”上，獲得整合、協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

加法三：不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)手段已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一種非常實(shí)用、有效的輔助手段，可以顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。近年來(lái)，我校的教育硬件設(shè)施不斷地更新?lián)Q代，雖然身在農(nóng)村學(xué)校，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我們配備了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備，如何學(xué)會(huì)使用多媒體，借助多媒體服務(wù)課堂，是農(nóng)村小學(xué)每個(gè)老師都要掌握的技能。特別是精準(zhǔn)教學(xué)的盛行，在教育技術(shù)上有了更高的要求，教育局組織的各類培訓(xùn)為我們提供了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，因此，農(nóng)村老師要有一顆主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于挑戰(zhàn)的心。

小學(xué)農(nóng)村教師的生活無(wú)疑是清貧的，有人說(shuō)當(dāng)老師的“起得比雞早，睡得比狗晚，十得比牛累，拿得比民工還少”，我深有體會(huì)。當(dāng)教師真的不容易，從早上進(jìn)校同到放學(xué)離開，每一刻都是忙碌的，不是備課、上課、改作業(yè)，就是坐班、開會(huì)，教育教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了教師生活的絕大部分，如果在教育教學(xué)過(guò)程中尋找不到人生的幸福，那么教師整個(gè)人生的幸福又在何處？做個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，必須學(xué)會(huì)給自己減壓，學(xué)會(huì)舍棄。

減法一：減去不正常壓力

社會(huì)在發(fā)展，對(duì)教育的要求愈加嚴(yán)格，而對(duì)教師的要求也愈發(fā)嚴(yán)格、全面。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，現(xiàn)今的小學(xué)生，已不再像十幾、二十年前的小學(xué)生那樣單純。隨著社會(huì)開放，他們從不同渠道獲得了許多信息，給學(xué)生管理帶來(lái)了很大困難，這讓許多教師疲于適應(yīng)，力不從心，工作壓力很大。年輕教師同樣也承擔(dān)著巨大的壓力，學(xué)生成績(jī)不好，學(xué)生打架、玩鬧摔跤傷身，評(píng)職稱，加上有些同事之間因競(jìng)爭(zhēng)造成的排擠、拉幫結(jié)派也增加了人際交往上的壓力。另外，工作量的加大，教師得不到適當(dāng)?shù)姆潘?，身心疲憊，也是造成壓力的來(lái)源。

在種種壓力之下，自怨自艾顯然于事無(wú)補(bǔ)。教師一定要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適時(shí)排解自己的情緒和壓力，學(xué)會(huì)溝通，這樣才能有效緩解壓力。同時(shí)，還要注意放松和鍛煉身體，這樣才能有一個(gè)好的體魄，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

減法二：減去不必要的“權(quán)”

作為老師，不能什么大事兒小事兒都攬著。我在學(xué)校只把握好教學(xué)、教研、班里的紀(jì)律、班風(fēng)的方向，其他的小事情都交給班里負(fù)責(zé)各塊“業(yè)務(wù)”的班干部手里，一些不是很重要的作業(yè)也交由各小組長(zhǎng)審閱。這樣做的好處是：一則我可以騰出手來(lái)做教學(xué)方面的事情;二來(lái)鍛煉了學(xué)生的管理能力，他們有一種“自己動(dòng)手，豐衣足食”的感覺(jué)。

減法三：減去不必管的事

有些老師工作無(wú)論巨細(xì)總喜歡事事過(guò)手、樣樣到堂，沖在前面，身邊的學(xué)生也只好袖手旁觀，結(jié)果許多時(shí)候是自討苦吃。要管的事、要做的事，放手讓大家干，不僅自己少了許多操勞，更重要的是通過(guò)集體智慧干出來(lái)的事情，遠(yuǎn)比自己親自出馬十得更為出色。比如學(xué)校的大掃除，如果老師不放心學(xué)生，怕學(xué)生掃的不干凈，每次一到大掃除就自己上躥下跳擦窗戶、拖地，像個(gè)老媽子一樣，把什么事都攬過(guò)來(lái)，不僅會(huì)加大自己的工作量，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的習(xí)慣，事事依賴?yán)蠋?，不?huì)自己思考、自己去動(dòng)腦筋怎么把教室衛(wèi)生打掃干凈，也不懂得珍惜勞動(dòng)成果，無(wú)法養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。老師如果能夠發(fā)揮學(xué)生集體的力量，由學(xué)生自己安排分工、合作、檢查、監(jiān)督、反饋工作，可能幾次下來(lái)學(xué)生就能自己完成這件事情，教師在這個(gè)過(guò)程中只需適時(shí)地加以點(diǎn)撥，這樣的方式不僅節(jié)省了老師的精力，還是一次良好的集體合作教育和勞動(dòng)教育。

在我的學(xué)校門口，隔著一條馬路，有一片田野，讓我領(lǐng)略四季的變化。春天的幼苗，夏天的蔥郁、秋天的麥穗、冬天的沉睡，遵循自然規(guī)律的生長(zhǎng)，各有各的美，正如農(nóng)村學(xué)校的教育事業(yè)，樸實(shí)而健康，面對(duì)當(dāng)今這浮華耳舌噪的世界，不如不變初心，繼續(xù)在教育的大路上攜手闊步前行。