王慶勇

摘 要?語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)就是追求真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂，即讓語(yǔ)文課堂還原本色，復(fù)歸本位，返璞歸真。只有這樣，我們的語(yǔ)文課才能有效地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞?真實(shí);樸實(shí);扎實(shí);語(yǔ)文;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：V241.4+34，G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0229-01

隨著有效教學(xué)的研究逐步深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革也如火如荼地開展起來(lái)。“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)理念更加深入人心，讓老師明白了語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)——那就是追求真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂，即讓語(yǔ)文課堂還原本色，復(fù)歸本位，返璞歸真。只有這樣，我們的語(yǔ)文課才能有效地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

那么，怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”呢？我結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱囊还苤姟?/p>

一、真實(shí)的課堂最雋永

崔巒老師曾經(jīng)談到：我們的語(yǔ)文課要上得更有語(yǔ)文味，就應(yīng)憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到一種真實(shí)的教學(xué)效果。這一番話明確告訴我們，“真實(shí)”是課堂教學(xué)的生命，真實(shí)的課堂最雋永。語(yǔ)文課堂如果失去了“真實(shí)”，那么，語(yǔ)文教學(xué)則如無(wú)源之水，無(wú)本之木，根本不能長(zhǎng)久。

經(jīng)過(guò)了新一輪課改的洗禮，我們知道，語(yǔ)文課堂一定要姓“語(yǔ)”，使其真正回歸語(yǔ)文，讓學(xué)生徜徉在字、詞、句、段之中，品味再三，獲得心靈的愉悅，情感的飛揚(yáng)。

真實(shí)的語(yǔ)文課堂，既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)，才是有效的教學(xué)。如教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)詹天佑設(shè)計(jì)出開鑿隧道的方案和“人”字形線路其中如何體現(xiàn)他的創(chuàng)新精神把握不夠準(zhǔn)確，還有學(xué)生甚至不以為然。此時(shí)，我讓學(xué)生回顧前文，進(jìn)一步了解時(shí)代背景，明白詹天佑主持修筑京張鐵路是臨危受命，實(shí)屬不易！然后，逐一出示開鑿隧道的場(chǎng)景和青龍橋、南口一帶的地理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)、交流設(shè)計(jì)方案的提出實(shí)屬不易，再讓他們動(dòng)筆畫一畫示意圖、動(dòng)手演一演、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生終于體會(huì)到詹天佑的創(chuàng)新精神，感受到他杰出的才干和愛國(guó)的熱情，受到感染和教育。整個(gè)教學(xué)不以華麗取勝，而以真實(shí)為本，效果也是顯而易見的。

二、樸實(shí)的課堂充滿語(yǔ)文味

樸實(shí)的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，教師要以生為本，關(guān)注心靈，在解讀文本的同時(shí)注重情感的激發(fā)與升華，讓閱讀成為一種美麗的心靈之約，讓學(xué)生浸潤(rùn)在語(yǔ)言的美好世界里，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種享受。這種狀態(tài)無(wú)疑是語(yǔ)文有效教學(xué)的高境界，他將成為我們終其一生都在追求的境界。

《觸摸春天》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文。這篇課文短小精悍，意境雋美，字里行間流露出主人公安靜對(duì)春天的向往，對(duì)生命和生活的熱愛。在《觸摸春天》一文的教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)欣賞舞蹈《千手觀音》，配以畫面、音樂(lè)及老師深情的講述創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為體會(huì)文本做好鋪墊;然后走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”先想象畫面，再換位體驗(yàn)——如果你是安靜，來(lái)到那個(gè)地方，伸出手慢慢合攏，你觸摸到了什么？用角色替換的方法，抓住“悄然合攏”這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)體驗(yàn)。學(xué)生心目中，那抽象的“春天、生命”好像被一下子攏在了自己的手掌中，是那樣真實(shí)可感！對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這次“觸摸春天”的體驗(yàn)是新奇而又感動(dòng)的，他們將會(huì)從中受益終身。

三、扎實(shí)的課堂才能提升語(yǔ)文素養(yǎng)

扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)要注重有效的語(yǔ)言實(shí)踐。語(yǔ)言的實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的深層目標(biāo)，學(xué)了要會(huì)運(yùn)用，也只有在運(yùn)用中才能更進(jìn)一步錘煉語(yǔ)言、提升運(yùn)用語(yǔ)言的能力。隨著新課改的不斷深入，“情境教學(xué)法、開放式教學(xué)法”等為語(yǔ)文老師所青睞，再輔之以多媒體教學(xué)，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法的創(chuàng)新方興未艾，極大地促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

如我在教學(xué)《海底世界》時(shí)，孩子們對(duì)于海洋知識(shí)的探求欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再加上學(xué)生對(duì)動(dòng)物的活動(dòng)方式缺乏了解，對(duì)各種動(dòng)物的活動(dòng)的樣子理解的不是很好，語(yǔ)言文字很難在他們腦海中建立起事物的表象，難以產(chǎn)生直接而深刻的印象，這時(shí)就是利用多媒體的好時(shí)機(jī)，通過(guò)多媒體為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供一個(gè)最佳的情緒背景，適時(shí)展示聲、形、色俱備的多媒體課件，讓學(xué)生看畫面，聽解說(shuō)，以非常直觀形象方式再現(xiàn)了各種動(dòng)物的活動(dòng)方式，學(xué)生們都學(xué)得興味盎然，留下了深刻的印象。就連下課后，他們還在興致勃勃地談?wù)摗逗５资澜纭分凶约焊信d趣的知識(shí)。在深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段，多媒體以操作上的方便快捷、信息豐富、內(nèi)容形象化的優(yōu)勢(shì)，輔助教學(xué)，起到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深理解的作用，有效地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化，提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)探索是漫長(zhǎng)的，行走在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷從教學(xué)中獲得教育智慧、獲得專業(yè)成長(zhǎng)作為自己從事教學(xué)最根本的內(nèi)驅(qū)力。只有這樣，自己的教學(xué)活動(dòng)才是有效的，我們的師生將會(huì)從中受益，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用也將是顯而易見的。