張海云

摘 要?在新課改的大背景下，新穎高效的教學模式紛紛蘊育而生，打破了傳統(tǒng)教育過程中落后的教學模式為教育領域帶來了新的生機活力。小學數(shù)學教學的“有效性”教學大大改善了小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，促進了學生整體數(shù)學素養(yǎng)的提高，為學生未來的學習、工作上打下了堅實的基礎。該文主要從小學數(shù)學教學的“有效性”的意義展開討論，提出對如何更好的實現(xiàn)小學數(shù)學教學的“有效性”的思考，針對“有效性”在小學數(shù)學教學中的問題和現(xiàn)狀，提出相應的解決措施。

關鍵詞?小學數(shù)學;有效性;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0185-01

小學數(shù)學是一門終身受用的基礎學科，在多元化時代教育背景下，小學數(shù)學有效性發(fā)展是新時期素質教育的核心目標，也是助推小學數(shù)學教學質量的重要舉措，如何在實際教學中提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)、發(fā)散思維以及邏輯推理，成為我們今天探討的話題。

一、小學數(shù)學教學“有效性”的意義

小學數(shù)學教學的“有效性”對于我國小學生綜合素養(yǎng)的提升有著重要的意義。其一，小學數(shù)學教學的“有效性”從根本上改變了傳統(tǒng)數(shù)學教學“題庫訓練”的教學方式，從科學的角度出發(fā)，小學數(shù)學教學的“有效性”更傾向于培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣，利用學生對于數(shù)學學習的興趣展開高效的教學活動。既達到了高效教學的目的，又減輕了學生學習的負擔和壓力，達到了事半功倍的教學效果。其二，小學數(shù)學教學的“有效性”對于學生創(chuàng)新思維和數(shù)學的綜合素養(yǎng)的提升都有著舉足輕重的意義。小學數(shù)學教學的“有效性”通過有效的課堂教學幫助學生學會具有實用價值的知識，促進了學生更全面的發(fā)展。

二、小學數(shù)學有效教學的現(xiàn)狀

（一）新課標下小學數(shù)學教學目標沒有完全實施

小學數(shù)學教育是一個人數(shù)學學習的起點，關系到今后的數(shù)學運用以及數(shù)學思維發(fā)展，在今天新課標的背景下，小學數(shù)學教育目標以數(shù)學興趣培養(yǎng)為目標，注重小學生數(shù)學知識、技能培養(yǎng)，從而推進小學生數(shù)學情感的發(fā)展，當前新課標教育背景下，小學數(shù)學以科學、合理、靈活的形式呈現(xiàn)在全國小朋友面前，但是在我國小學數(shù)學課程在實施的過程中，沒有被盡善盡美的“教”出來，當前我國各級教師一直以來秉承成績是第一學習要素，著重培養(yǎng)學生的實際學習能力和邏輯推理，忽略學生情感培育、實際操作能力以及發(fā)散思維靈活運用，造成許多高分低能的呆板式小學生的出現(xiàn)，這種狀況影響今后數(shù)學領域的拓展和延伸。

（二）數(shù)學課堂師生互動性差

從傳統(tǒng)課堂教學出發(fā)，傳統(tǒng)形式的教學模式非常強調教師的講授，教學的活動場地只是在三尺講臺上，主要是采用填鴨式的傳統(tǒng)教學方式開展教學，根據(jù)相關的課堂教學內容進行按部就班教學，從而造成課堂教學中師生之間存在的互動效果相對較差，甚至會出現(xiàn)教學信息滯后現(xiàn)象。實質上，傳統(tǒng)教學模式之下學生僅僅是對教師所傳授的內容進行被動式接受，不能夠對知識進行深層次理解，同時也不具備相關的自主學習能力。傳統(tǒng)教學模式最終造成整體教學素質水平下降。

（三）教學形式千篇一律，過于僵化

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學在小學教學已經全面普及，各種多媒體課件配備完善，小學數(shù)學教學也進入多媒體固化狀態(tài)，多媒體教學旨在通過形象生動的圖文視頻，傳授學生精彩的教學知識，當前各級教師積極采用多媒體教學形式，但是從本質上來看，就是把書本上的文字換成大屏幕來看，其教學形式沒有創(chuàng)新突破，學生所學東西依然被動接受視覺傳遞的信息，缺乏相應的實踐機會，從本質上看這種換湯不換藥的做法，依然是死板是教學，不利于小學生數(shù)學興趣的開發(fā)培養(yǎng)，目前全國上下幾千所小學，絕大部分學校在采用這種教學形式，影響新課標的實施和探索。

三、提高小學數(shù)學有效性教學反思

（一）合理創(chuàng)設教學情境

學生所學知識是在一定的情景下，通過師生和生生之間的協(xié)作、交流、利用信息等，進行有意義的建構而獲得的。一個好問題情境應是有思考價值的，往往能夠激發(fā)學生強烈的問題意識和探究動機，引導學生積極思考，有利于學生對所學內容的有意義建構。小學生思維具有具體形象性特點，教師通過操作教具提出教學問題，或是通過現(xiàn)實生活中的實際問題引出教學問題，則更能調動學生探究的積極性。

（二）尊重小學生主觀性，積極調動學生的積極性

小學生是一個充滿活力熱情奔放的群體，他們與生俱來的主觀能動性在小學數(shù)學中表現(xiàn)的淋淋盡致，在數(shù)學課程中，教師尊重小學生個體情感和意愿，從實際教學情況出發(fā)，培養(yǎng)小學生獨立思考、自主學習和獨立運算的能力，進行啟發(fā)式教學，讓學生在思考中探索，在數(shù)學實踐練習中提高自己，同時還要注重差異性教學，對不同基礎的小學生進行個性指導或者知識的講解，以此調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。

（三）強調數(shù)學學習的實用性，爭取做到學以致用

學習的根本目的在于應用。小學數(shù)學知識的學習和日常生活密不可分，老師在進行教學時應注意引導學生對于掌握的知識的應用，擺脫傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術的思想束縛，不能一昧的追求對于知識的理論掌握情況和分數(shù)的高低，鼓勵學生在日常生活中多多運用數(shù)學知識，既達到了知識的靈活運用，又強化了學生對于知識的掌握情況。如在學習長度單位時，老師可以通過帶領學生回憶日常生活中常見的旗桿、課本、鉛筆、課桌等用形象生動的事物加深學生對于長度這一抽象概念的理解，幫助學生實現(xiàn)更好的理解，提高學習的效率。

促進小學數(shù)學有效教學，以科學教學目標為指導，尊重小學生主觀能動性，構建靈活多樣的教學方案，培養(yǎng)小學生發(fā)散式和開放式的創(chuàng)新思維，從而有效地提升了小學生的數(shù)學思維品質，有利于中國小學數(shù)學教學質量大幅度提升。