陳佳琪

摘 要?在當(dāng)今國際化潮流沖擊下，英語在高中生教育中的重要性格外突出，英語學(xué)科在高中成績的比例也很高。然而面對中國的應(yīng)試教育和語言環(huán)境的影響，英語作文顯得較為薄弱甚至不受重視。本文旨在分析高中生英語作文中的常見問題并找到出現(xiàn)的根本原因以及得出解決對策。

關(guān)鍵詞?高中生英語寫作;常見問題;解決對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0152-01

一、高中生英語寫作常見問題

（一）教學(xué)誤區(qū)

首先，教師缺乏對英語寫作重要性的認(rèn)識。在應(yīng)試教育的大背景下，針對英語寫作的訓(xùn)練少之又少，最多在考試前發(fā)下作文模板和常見句型總結(jié)讓學(xué)生背誦，這對學(xué)生提分沒有本質(zhì)性的幫助，并不能從根源上提高學(xué)生的英語寫作能力。

其次，英語課堂缺乏創(chuàng)新性。學(xué)生對英語寫作缺乏興趣也是導(dǎo)致英語寫作能力低下的一大主要原因，英語寫作課堂缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生厭煩以及喪失耐心，對待英語寫作時(shí)也更加趨于應(yīng)付，傾向應(yīng)用千篇一律的模板和套用，使作文難以出彩，得到高分。

（二）學(xué)生常見寫作問題

1.詞匯問題

（1）詞匯量匱乏、拼寫錯(cuò)誤

詞匯是構(gòu)成作文必不可少的要素，很多同學(xué)拿不了高分究其原因還是在于單詞使用過于簡單，沒有任何高級表達(dá)。很多同學(xué)都富有思維的邏輯性，但卻礙于詞匯量的匱乏而無法用英語流暢準(zhǔn)確的表達(dá)出來，使得自己空有一番思想?yún)s只能用幾個(gè)簡單的詞匯反復(fù)闡述。

（2）短語搭配

短語搭配是各階段同學(xué)都容易犯錯(cuò)的地方，短語搭配用法精妙也不失為一項(xiàng)加分點(diǎn)，學(xué)生往往想用好的短語搭配以獲取閱卷老師的青眼相待，但卻由于對短語搭配的不熟悉造成搭配錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致扣分，得不償失。短語搭配最常見的錯(cuò)誤是介詞用錯(cuò)，如in?return?to（in?return?for），the?need?of?（the?need?for）等，還有很多短語含義多樣以致學(xué)生記錯(cuò)或記混，并導(dǎo)致表達(dá)出來的意思與本意大不相同的情況也數(shù)不勝數(shù)。

2.句法問題

（1）句型單一

套用句型在應(yīng)試教育中十分常見，但一些過于簡單的句型很難吸引老師的眼球，久而久之便很難再獲得加分了。僅限于簡單的句型，而不能靈活地加以運(yùn)用或者套用其他更高級的句型表達(dá)，導(dǎo)致單一句型在作文中重復(fù)運(yùn)用，這樣的句型最多只是不扣分而不能加分。

（2）語法錯(cuò)誤

語法是英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，因此語法錯(cuò)誤也是在高中生作文中司空見慣的，很多詞匯在一般情況下的含義大同小異，但放在完整的句子中差異便極為明顯。如be?able?to?do和could都是表示“能”的意思，但如果用于表示過去特定情況的能力，只能用was（were） able?to?而不可以用could。

3.段落銜接

很多同學(xué)在連接段落與段落，句子與句子時(shí)往往只會用and，but等簡單的連接詞，造成全文連接詞使用單一重復(fù)。有些同學(xué)甚至不會使用連接詞，導(dǎo)致全文內(nèi)容無法銜接，語言不連貫。

4.表達(dá)問題

由于文化差異和語言環(huán)境的影響，很多同學(xué)在英語寫作中習(xí)慣用中式英語表達(dá)，即用中文中的語法表達(dá)成英語，將漢字表達(dá)的內(nèi)容逐字逐句生搬硬套的用英語表達(dá)出來，語法錯(cuò)誤嚴(yán)重并影響句意表達(dá)。

二、提高高中生英語寫作能力的應(yīng)對策略

（一）重視英語寫作教學(xué)。學(xué)校應(yīng)增設(shè)英語寫作專門課堂，通過增加英語寫作的課時(shí)引起師生對英語寫作的關(guān)注度和重視程度。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生英語作文的訓(xùn)練，并及時(shí)批改訂正，找出學(xué)生作文中常見的問題，并針對該問題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)新英語寫作課堂。學(xué)生對英語作文缺乏興趣以致在平時(shí)寫作練習(xí)中趨于應(yīng)付，因此作為教師應(yīng)創(chuàng)新英語寫作課堂，最大程度的激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，可采取小組討論、作文接龍、班級作文比賽等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與寫作訓(xùn)練，不再限于敷衍應(yīng)付，而是真正挖掘出英語作文中的深度。

（三）加強(qiáng)積累。不論是積累詞匯、句型還是語法，都是英語寫作中必不可少的，很多同學(xué)正是因?yàn)榉e累不夠以致無法表達(dá)自己的意思。英語寫作主要考察的便是考生用英語文字進(jìn)行表達(dá)的能力，這也是其區(qū)別于語文作文的最大一點(diǎn)。相較于語文作文更考察文字的文學(xué)性和思考的深度，英語作文考察更注重英語表達(dá)的準(zhǔn)確程度和思維的邏輯性，而非其文學(xué)性，因此積累是寫好英語作文最為關(guān)鍵的一點(diǎn)。

（四）提高英語閱讀量。閱讀和寫作是不可分離的，讀的越多才能積累更多的好詞佳句以運(yùn)用在寫作中。教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生通過對相關(guān)英語文學(xué)作品的閱讀了解外國語言文化和中國文化之間的差異性，掌握美英人的語言特點(diǎn)，減少學(xué)生出現(xiàn)中式英語的錯(cuò)誤。

三、結(jié)語

綜上所述，面對高中生英語寫作問題，教師有很大一部分責(zé)任，幫助同學(xué)整理歸納要點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，分析學(xué)生問題并制定出個(gè)性化方案?？偠灾?，英語寫作訓(xùn)練是一個(gè)漫長的過程，不是僅靠背誦作文模板就能一揮而就的，在這個(gè)過程中少不了教師和學(xué)生的相互配合與支持，有計(jì)劃、有目的的安排學(xué)生寫作訓(xùn)練，從而在考試中取得滿意的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗娜.談高中生英語寫作常見問題及解決對策[J].英語教師，2015（6）.