摘 要?當(dāng)前高中地理教學(xué)主要存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差、課堂參與度不高、學(xué)習(xí)吃力等問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。本文即針對(duì)當(dāng)前地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出一些有助于激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，以期對(duì)高中地理教學(xué)有所借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞?高中;地理;興趣

中圖分類號(hào)：G718.2，92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0111-01

伴隨素質(zhì)教育的實(shí)施和推進(jìn)，高中階段的教學(xué)理念也不斷從說(shuō)教式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而要達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。就地理學(xué)科而言，高中階段地理學(xué)習(xí)注重對(duì)地理現(xiàn)象的分析，涉及面較廣、難度較大、理論性和知識(shí)性較強(qiáng)，學(xué)生參與度與積極性往往不高。如何恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)地理的潛能，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平，是影響地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是當(dāng)前地理教學(xué)共同面臨難題。

一、當(dāng)前地理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)地理學(xué)習(xí)的適應(yīng)性較差

高中地理學(xué)習(xí)不同于初中，不論是在知識(shí)點(diǎn)難度、廣度以及思維方式上均較初中地理有所發(fā)展，因此許多學(xué)生進(jìn)入高中后對(duì)地理學(xué)習(xí)的適應(yīng)性較差，尤其是高一學(xué)生。高中地理分為自然地理和人文地理，其中自然地理難度較大，邏輯思維較強(qiáng)，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，這一部分學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)吃力，但這一部分又是放在必修一進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中地理通過(guò)記憶背誦就能取得良好成績(jī)的方式，進(jìn)入高中地理后，明顯感覺(jué)難度加大，不適應(yīng)高中地理的思維方式，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較吃力。

（二）學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性較差

高中地理學(xué)習(xí)明顯存在學(xué)生興趣度不高，積極性和主動(dòng)性較差的問(wèn)題。一方面，進(jìn)入高中后，家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的干涉力度明顯小于初中或小學(xué)時(shí)期，因此許多學(xué)生在進(jìn)入高中后沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)性不強(qiáng)、不求上進(jìn)、態(tài)度不端正、紀(jì)律散漫，無(wú)法融入積極的地理學(xué)習(xí)中;另一方面，許多學(xué)生存在畏難心理，由于高中地理難度較大，知識(shí)性較強(qiáng)，因此不愿去努力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致地理成績(jī)較差，產(chǎn)生挫敗感，更喪失了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，積極性和主動(dòng)性不易被調(diào)動(dòng)和激發(fā)。

二、如何提高高中生學(xué)習(xí)地理的興趣

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)科學(xué)高效的地理學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的獲得很大程度上是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中獲得了成就感和滿足感，這種成就感和滿足感最直接的證明就是學(xué)習(xí)成績(jī)，而要獲得優(yōu)異的成績(jī)關(guān)鍵在于掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。因此高中地理教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)高效的地理學(xué)習(xí)方法。如在講述黃赤交角變化對(duì)五帶的影響時(shí)，可針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，采用有梯度的備課，由易到難的方式進(jìn)行提問(wèn)。首先讓學(xué)生思考，當(dāng)黃赤交角增大到24°時(shí)，五帶范圍應(yīng)如何變化？這是較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，推理過(guò)程并不復(fù)雜，因此大部分學(xué)生都能回答到當(dāng)黃赤交角增大到24°，則南北回歸線的度數(shù)也增大到24°，故南北極圈的度數(shù)為66°，則熱帶范圍增加，寒帶范圍增加，溫帶的范圍減小。但地理教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)止步于此，而應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)黃赤交角增加到30°、45°、90°時(shí)五帶的變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邏輯推理的思維方式，從而掌握高效的地理學(xué)習(xí)方法，擺脫初中地理死記硬背的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）充分利用各種直觀教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂趣味性

傳統(tǒng)地理講學(xué)方式主要采用教師口頭講述的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅模式單一，趣味較差，且不夠直觀，尤其是對(duì)于涉及到地球經(jīng)緯度、自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)等空間概念較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單一的口頭講述很難讓學(xué)生進(jìn)行充分的理解和吸收，影響了教學(xué)效果。因此高中地教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂趣味性和知識(shí)點(diǎn)講授的直觀性。如講“黃河下游——地上河”的概念時(shí)，在PPT上先展示黃河未形成“地上河”時(shí)的河道橫剖面，再通過(guò)Flash動(dòng)畫演示黃河泥沙不斷沉淀、河床不斷抬高、水位不斷升高，導(dǎo)致防護(hù)堤壩因承受不了上漲的水位而不斷加高，最后導(dǎo)致河床高出地面的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程，在動(dòng)畫演示中配合教師的講解，這樣就把“地上河”的形成過(guò)程及原因清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，在組織得力課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)充分利用好地球儀、地圖、地理掛畫等較為傳統(tǒng)的直觀教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

（三）展開(kāi)活化教學(xué)，營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

活化教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)模式，主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，進(jìn)行實(shí)踐化操作以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高中地理教學(xué)可通過(guò)運(yùn)用地理趣聞或時(shí)事熱點(diǎn)穿插、歌訣記憶等方式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的原動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，要解決當(dāng)前高中地理教學(xué)所存在的問(wèn)題，關(guān)鍵在于刺激學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。因此高中地理教師在教學(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、活躍課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而有效提高課堂效率，改進(jìn)課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝歡歡，彭劍峰，董惠敏.談中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效途徑[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（16）：22-23.

作者簡(jiǎn)介：汪華（1989-），男，寧夏，最高學(xué)歷：本科，職稱：中二，研究方向：高中地理教育。