肖杜娟

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0087-02

閱讀，是我們獲取科學文化知識的源泉。有效的閱讀手段或方法，將大大地提高我們的知識儲量和質量。增長我們的知識，提高我們的才干并激發(fā)我們的創(chuàng)造才能。

一、明確閱讀目的

閱讀教學的宗旨是培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)，換言之，就是培養(yǎng)學生語文諸方面的能力和素養(yǎng)。語文綜合素養(yǎng)包括：情感、態(tài)度、價值觀及實踐能力和創(chuàng)新精神。閱讀能力是綜合性很強的能力，認清閱讀能力的結構，對于認識閱讀教學的目的、途徑、方法都有極其重要的指導意義。從閱讀過程來看，構成閱讀能力的要素應當是認讀能力、理解能力、鑒賞能力和評價能力及運用能力。它們之間相互聯(lián)系互為補充，認讀能力是理解能力的出發(fā)點和前提條件，只有認讀能力得到鍛煉和提高，才能促進理解能力的協(xié)調發(fā)展，與此，只有理解、鑒賞透徹全面深入，評價才能深刻、犀利有針對性。

二、閱讀活動的本質特征

通過對閱讀目的的認識，我們不難發(fā)現(xiàn)閱讀活動的本質特征的共識：第一，閱讀是一種吸收的過程，是從書面言語中提取信息。 第二，閱讀活動是一個復雜的心智活動過程，這種心智活動不是消極的、被動的，而是積極的、活躍的、充滿創(chuàng)造的，是閱讀主體在閱讀過程中通過分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動將感知的材料歸并于已有的知識結構中，貯存起來，根據(jù)需要隨時提取并加以運用。第三，閱讀是一種智力技能，是通過大量的閱讀訓練逐漸形成的技能過程，這種技能是閱讀主體在進行閱讀活動過程的同時，伴隨一系列可操作的行為，我們稱之為技能，是閱讀成功的必要條件。

三、提高閱讀效果的基本途徑

1.明確閱讀目的，提高閱讀興趣

目的明確是我們閱讀的動力和前進方向，語文教材中每單元前都有單元內容簡介和閱讀指導方向，是我們“行動”的指南和主功方向。我們在語文教育教學過程中要明確指導方向，充分利用各種教育教學資源，圍繞中心和核心采用行之有效的教學手段和方法循序漸進地開展教學活動，例如第十二冊第二組導讀指出：“學習本組課文，要注意收集有關的資料。有的可以在閱讀前收集，為理解課文作些準備;有的可在閱讀后收集，使學習活動進一步擴展。堅持這樣做了，一定受益匪淺?！蓖瑫r，結合《讀寫例話》中的讀法指導進行針對性的閱讀教學，促進閱讀能力的提高。在進行目標閱讀教學的過程中培養(yǎng)學生的閱讀興趣和創(chuàng)新思維，在閱讀助推器的作用下，保持積極、飽滿、活躍、清晰的閱讀情緒與單元教材“親密接觸”。通過教材資源的整合，刪繁就簡，自下而上的、自上而下的和相互作用。在促使學生明確閱讀目的的前提下，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，充分調動學生閱讀的自主性和創(chuàng)造性。只有興趣高了，閱讀目的性明確了，學生才能以飽滿的精力投入到閱讀的內容中去，才能提高閱讀效率。

2.拓寬豐富知識，提高認識

? 課外讀物暫且不說，僅就課文課本內容而言，天文地理，科學技術，海洋生物、中外科學家等等，無所不有。一些反映近年來科學技術新成果的文章（克隆技術等），陸續(xù)編入課本中來。語文課本內容的時間、空間的跨度之大，是其他教材難于相比的，可見內容之豐富。學生閱讀這樣的教材，沒有豐富的知識，是無法深入理解課文，更談不上鑒賞、評價課文的。我們要擴大學生知識面，注意收集積累，并提高他們的認識。

3.培養(yǎng)閱讀的概括力和思維品質

豐富知識，開拓視野，是閱讀教學的目的之一，但絕不是唯一目的，比這更重要的是通過閱讀教學來發(fā)展學生的智力，智力和能力的核心成分是思維，閱讀能力的核心更是思維，閱讀過程的主要心理活動是思維，因此，培養(yǎng)閱讀能力首先培養(yǎng)思維能力。而思維的最基本特征是概括，即概括是智力與能力的首要特點，所以培養(yǎng)思維能力，首先要培養(yǎng)概括能力。

思維品質是屬于意識范疇，它既不能手把手地傳遞，也不能腦對腦地傳輸。學生要從閱讀中獲得知識，提高自身的思維品質和概括能力，只能通過自己一系列復雜的思維活動來吸收。因此，在閱讀教學過程中，不僅要關注學生對知識的掌握的結果，更要關注學生思維品質的發(fā)展，關注思維活動的發(fā)展過程。

閱讀能力培養(yǎng)要從思維能力培養(yǎng)入手，而思維能力培養(yǎng)培養(yǎng)應以培養(yǎng)思維品質作為突破口，因為思維品質的好壞標志著智力層次的高低。

4.養(yǎng)成良好的閱讀習慣

什么是習慣呢？心理學認為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動的需要，就是習慣。習慣一旦形成就比較穩(wěn)定。因此，良好習慣對于培養(yǎng)積極的個性品質有著重要作用。閱讀中還常常會觸發(fā)深刻的思考，而一些很有價值的見解又往往稍縱即逝。這就需要邊讀邊動筆。此外，在閱讀中也會發(fā)現(xiàn)一些有價值的資料，也應及時或作摘記或作索引。如果學生能養(yǎng)成這些良好的閱讀習慣，那將會終生受益。教師要在有意識、有目的、有組織的閱讀訓練過程中，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

當然，提高閱讀效率的可效性還有許多種方法，但不可否認， 明確閱讀目的，提高閱讀興趣、拓寬豐富知識，提高認識、培養(yǎng)閱讀的概括力和思維品質、閱讀技能的訓練、養(yǎng)成良好的閱讀習慣， 能有效地促進學生閱讀能力的提高，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，更有效地實現(xiàn)教學目標的完成。