鐘燕藝

摘 要?增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是小學(xué)體育課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。新課程大綱指出，我們體育任課教師在課堂教學(xué)中應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，通過(guò)多種教學(xué)措施的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)有效課堂構(gòu)建。學(xué)生主體地位的凸顯，可以從引入體育游戲、和諧師生關(guān)系、轉(zhuǎn)變課堂角色、應(yīng)用教育技術(shù)等方面加以探索。本文基于教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)體育課堂如何突出學(xué)生主體地位展開探討。

關(guān)鍵詞?小學(xué);體育;學(xué)生主體;師生角色

中圖分類號(hào)：G628，A，7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0093-01

素質(zhì)教育改革大力提倡主體教育思想倡導(dǎo)，要把學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，將課堂教學(xué)變成學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生的主體化參與。只有這樣才能夠讓學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，也可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。小學(xué)體育課堂作為素質(zhì)教育當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分，也要積極進(jìn)行課程改革思想，注意在體育課堂中突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主體參與的過(guò)程中增強(qiáng)身體素質(zhì)，促進(jìn)身心同步發(fā)展。

一、積極引入體育游戲，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

與其他課程相比，體育教學(xué)更加關(guān)注的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的體育技能技巧，同時(shí)在體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生的意志力和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)人品質(zhì)。但是通過(guò)對(duì)目前小學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)不感興趣，不愿意主動(dòng)積極的參與多姿多彩的體育活動(dòng)，這既影響到了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，還給體育教學(xué)的開展帶來(lái)了極大的阻礙。出現(xiàn)這一問(wèn)題的一個(gè)重要原因是學(xué)生對(duì)教師安排的體育實(shí)踐活動(dòng)興趣不高，認(rèn)為體育活動(dòng)過(guò)于枯燥單調(diào)，降低了課堂參與的熱情?？紤]到這樣的教育特征，體育教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行合理的把控，選取學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)短跑時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以專門設(shè)置接力短跑的體育游戲，將學(xué)生分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組，讓各個(gè)小組挨個(gè)進(jìn)行接力短跑，看哪個(gè)小組最終能夠獲得勝利。在這樣的游戲活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以邊玩邊學(xué)，既能夠從中掌握短跑的有關(guān)技能技巧，還能夠體會(huì)到與其他同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)合作的樂趣。學(xué)生在今后的課堂參與中也會(huì)更加主動(dòng)，進(jìn)而發(fā)揮主體作用。

二、打造和諧師生關(guān)系，彰顯學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師給學(xué)生留下的既定印象是嚴(yán)厲，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中懼怕表達(dá)自己的意見與建議，只是依照教師的安排完成學(xué)習(xí)任務(wù)。長(zhǎng)久處在這一狀態(tài)，不僅不能夠突出和確立學(xué)生主體地位，還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的不良教學(xué)后果。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵措施就是要打造和諧平等的新型師生關(guān)系，讓師生之間亦師亦友，給學(xué)生以輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生打造成為體育課堂上的學(xué)習(xí)主體。一方面教師要主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，了解學(xué)生的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生多參與體育實(shí)踐活動(dòng)，真正融入學(xué)生群體，成為他們的朋友。另一方面，教師要善于運(yùn)用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)鼓舞的方式給予學(xué)生溫暖，為學(xué)生體育學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。例如，在教學(xué)籃球運(yùn)球技巧時(shí)，由于這一技巧的難度相對(duì)較大，很多學(xué)生都不能夠迅速的掌握，甚至在反復(fù)練習(xí)之后還會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

三、有效轉(zhuǎn)變師生角色，促進(jìn)主體作用發(fā)揮

以往教師的角色是課堂的主體，把握著課堂教學(xué)的所有權(quán)力，使得學(xué)生只能夠圍繞教師的教學(xué)安排被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮主體作用。學(xué)生承擔(dān)著被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，被動(dòng)接受教師的灌輸，也磨滅了學(xué)生主體參與的熱情。而在轉(zhuǎn)變師生角色，將學(xué)生放在課堂教學(xué)中心地位后，以往的教育局面將會(huì)被徹底打破，使得學(xué)生成為課堂的主人，擁有體育學(xué)習(xí)的自主權(quán)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供更大的自主鍛煉空間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試和掌握新型學(xué)習(xí)方式，而教師則在一旁進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)指導(dǎo)退居二線。例如，在教學(xué)跳繩時(shí)，為了更好的設(shè)置跳繩實(shí)踐環(huán)節(jié)，改變師生角色，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用小組合作式的學(xué)習(xí)方式，掌握跳繩的技巧。學(xué)生可以每三人一組進(jìn)行跳繩練習(xí)，在其他同學(xué)跳的同時(shí)，另外的同學(xué)負(fù)責(zé)觀察彼此糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作技巧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)揮，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而有效展現(xiàn)主體地位。

四、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升自主參與意識(shí)

為了提高學(xué)生的體育課堂參與度，教師首先要關(guān)注學(xué)生課堂參與意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的動(dòng)力。大量的教育實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體教學(xué)技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，能夠借助圖片、視頻等不同的內(nèi)容展現(xiàn)形式將原本復(fù)雜動(dòng)態(tài)的體育課程內(nèi)容展示在學(xué)生面前，有效刺激學(xué)生的各個(gè)感官，引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生的參與意識(shí)。

小學(xué)體育課堂教育當(dāng)中，突出學(xué)生主體地位是順應(yīng)教育改革要求的一項(xiàng)重要措施，有助于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生掌握體育理論與實(shí)踐技能打下堅(jiān)持基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格和綜合素質(zhì)。為了確保學(xué)生主體地位的落實(shí)，小學(xué)體育教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，注意積極引入體育游戲，打造和諧師生關(guān)系，有效轉(zhuǎn)變師生角色，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)而彰顯學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)德強(qiáng).重視學(xué)生主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心——體育課融入棒球的教學(xué)案例[J].天津教育，2016（10）：58-59.