李會芹

摘 要?數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)生開展知識交流的過程中，需要思考如何讓學(xué)生更好地發(fā)揮出自身的能動性，參與到知識學(xué)習(xí)以及運用中。只有發(fā)揮出小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中所占的主體性，數(shù)學(xué)教師才能充分調(diào)動他們參與知識學(xué)習(xí)的興趣，有助于提升課堂教學(xué)的成效性。翻轉(zhuǎn)課堂可以調(diào)動小學(xué)生在知識教育中占據(jù)主體位置，讓他們以更好的面貌參與到知識學(xué)習(xí)和運用中，有助于強化知識教育的科學(xué)性。所以，數(shù)學(xué)教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂運用到知識教育中。

關(guān)鍵詞?翻轉(zhuǎn)課堂;數(shù)學(xué)教師;課堂教學(xué);教學(xué)模式;學(xué)科能力

中圖分類號：G424.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0025-01

數(shù)學(xué)教師將翻轉(zhuǎn)課堂納入到知識教育中，可以對學(xué)生開展針對性的知識講解，讓小學(xué)生對所學(xué)的知識進行深度的理解。這是因為翻轉(zhuǎn)課堂改變學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使學(xué)生對課程知識進行深度的思考，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主動性，強化課程教育的先進性以及成效性。為此，數(shù)學(xué)教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂運用到知識教育中，促使學(xué)生對課程知識進行多角度的分析，能借助學(xué)科知識獎解決生活問題，利于學(xué)生得到學(xué)科能力的養(yǎng)成。

一、數(shù)學(xué)教師借助翻轉(zhuǎn)課堂實施知識教育的優(yōu)勢

通過對相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料進行分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師借助翻轉(zhuǎn)課堂實施知識教育是具有多種優(yōu)勢的，需要教師對此進行研究。首先，翻轉(zhuǎn)課堂能提升學(xué)生對課堂知識進行思考的主動性，改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強化課堂教學(xué)的科學(xué)性以及創(chuàng)新性。其次，數(shù)學(xué)教師運用翻轉(zhuǎn)課堂實施知識教育，能給小學(xué)生開展針對性的知識教育，促使學(xué)生正確理解教師所講解的數(shù)學(xué)知識。最后，翻轉(zhuǎn)課堂能讓小學(xué)生根據(jù)自己情況安排學(xué)習(xí)進度，增加學(xué)生對這些知識的理解與運用能力。這樣能調(diào)動小學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，有助于數(shù)學(xué)教師提升知識教育的質(zhì)量，體現(xiàn)較強的應(yīng)用價值。

二、數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

（一）實施針對性知識教育，提升知識教育的成效性

數(shù)學(xué)教師將翻轉(zhuǎn)課堂納入到知識教育中，促使學(xué)生正確理解自己所講解的課程知識，有助于學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理將翻轉(zhuǎn)課堂運用到知識教育中，逐漸提升知識就教育的創(chuàng)新性。因為小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)以及運用能力是不同的，數(shù)學(xué)教師需要分析其差異性，對學(xué)生開展針對性的知識教育。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進行探究，思考教師所講解的課程知識，增加他們對數(shù)學(xué)知識的理解。如講解“認(rèn)識人民幣”時，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生分別探究人民幣的種類，面額和大小之間的關(guān)系，思考人民幣在生活中的具體運用情況。這樣能增加小學(xué)生對人民幣知識的理解，強化課程教育的科學(xué)性。

（二）將重難點知識做成教學(xué)視頻，讓學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)進度

數(shù)學(xué)教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂運用到知識教育中，促使學(xué)生對課程知識進行多角度的分析，逐漸提升知識教育的創(chuàng)新性，讓學(xué)生得到學(xué)科能力的有效培養(yǎng)。因為數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，很多學(xué)生未能正確理解所學(xué)的知識點，影響整體教育的科學(xué)性。為此，數(shù)學(xué)教師向小學(xué)生實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，可以將重難點知識做成教學(xué)視頻，讓學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)進度，強化整體知識教育的成效性。例如，在向?qū)W生講解“觀察物體”時，很多學(xué)生不能在腦海中對事物進行抽象的想象，也就不能判斷哪組圖片是從那個角度觀察得來的。數(shù)學(xué)教師可以將觀察和判斷物體特征的思維以及方式做成教學(xué)視頻，讓學(xué)生依照自己的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)情況安排進度，有助于教學(xué)效果的提升。

（三）積極借助翻轉(zhuǎn)課堂實施生活化的課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中向?qū)W生開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅要開展以上兩方面的教學(xué)工作，也應(yīng)積極借助翻轉(zhuǎn)課堂實施生活化的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)知識和生活發(fā)展有著緊密的關(guān)聯(lián)，通過實施生活化的課堂教學(xué)，教師可以讓學(xué)生深度理解所學(xué)的課程知識，強化知識講解的成效性。如講解“百分?jǐn)?shù)”時，數(shù)學(xué)教師可以將知識和納稅進行結(jié)合，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)知識在生活中的運用，增加學(xué)生對這一知識的理解。同時，這樣也能提升知識教育的創(chuàng)新性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，鼓勵他們對數(shù)學(xué)知識進行思考和運用。

三、結(jié)論

數(shù)學(xué)教師運用翻轉(zhuǎn)課堂實施知識教育，能給小學(xué)生開展針對性的知識教育，合理改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強化課堂教學(xué)的科學(xué)性以及創(chuàng)新性。為此，數(shù)學(xué)教師可將翻轉(zhuǎn)課堂納入到課堂教學(xué)中，給學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的課程教育。具體說，數(shù)學(xué)教師可實施針對性知識教育，提升知識教育的成效性。同時，數(shù)學(xué)教師可以將重難點知識做成教學(xué)視頻，讓學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)進度。此外，數(shù)學(xué)教師也需積極借助翻轉(zhuǎn)課堂實施生活化的課堂教學(xué)，提升小學(xué)生的學(xué)科能力。

參考文獻：

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