張淇茹

【摘要】小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育，在我國教育結(jié)構(gòu)中有著重要的地位。小學(xué)教育質(zhì)量的好壞，將直接決定學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)。因此教師必須在小學(xué)時(shí)期幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)，提高管理質(zhì)量。作為小學(xué)管理重要環(huán)節(jié)，教學(xué)管理必須創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變理念，落實(shí)以生為本思想。不過結(jié)合現(xiàn)狀來看，當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)教育管理仍有很多問題需待解決，這些問題是影響小學(xué)教育進(jìn)步的不良因素?，F(xiàn)本文結(jié)合小學(xué)教育管理問題出發(fā)，分析改善管理問題的有效方法，以求新時(shí)期小學(xué)教育能夠適應(yīng)課改要求，提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】新課程 ?小學(xué)教育管理 ?改革

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0025-02

前言

在素質(zhì)教育深入改革的背景下，我國教育系統(tǒng)的改革取得了一定的成績(jī)，并產(chǎn)生了新的理解。為確保學(xué)生能夠在教育的過程中真正受益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，滿足社會(huì)要求掌握學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，建立正確的三觀和心理素質(zhì)，成為對(duì)社會(huì)有用的優(yōu)秀人才，我們就必須予以基礎(chǔ)教育更多的關(guān)注。不過現(xiàn)如今包括教學(xué)管理制度、教師教學(xué)能力有待加強(qiáng)等問題，仍然在限制著小學(xué)教育管理發(fā)展。所以學(xué)校必須圍繞上述因素展開改革，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的高質(zhì)量教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，達(dá)成新課改教育目標(biāo)。

一、小學(xué)教學(xué)管理問題

（一）教師素質(zhì)有待加強(qiáng)

小學(xué)教育是我國的基礎(chǔ)教育，是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)[1]。不過由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，所以現(xiàn)階段國內(nèi)小學(xué)教育存在著這樣的錯(cuò)誤看法，即認(rèn)為小學(xué)教師并不需要具備很高的文化修養(yǎng)與學(xué)識(shí)素質(zhì)，所以小學(xué)教育系統(tǒng)中存在著大量非專業(yè)教師，很多教師并非是本科師范院校出身，這必然會(huì)影響到小學(xué)教育效果。

（二）教學(xué)活動(dòng)不合理

作為小學(xué)生課外學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)作業(yè)的影響與價(jià)值意義重大[2]。不過由于很多小學(xué)教師并沒有意識(shí)到教學(xué)作業(yè)的作用，只不過將教學(xué)作業(yè)當(dāng)作一種程序，粗略的布置著教學(xué)作業(yè)。學(xué)生機(jī)械的寫著學(xué)習(xí)作業(yè)，有些時(shí)候當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容甚至和當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)存在分歧。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，必然會(huì)失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將作業(yè)當(dāng)作是學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)，不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）缺少素質(zhì)教育理念引導(dǎo)

素質(zhì)教育是我國近些年大力提倡的教學(xué)活動(dòng)，素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是對(duì)新課程要求的基本體現(xiàn)。在素質(zhì)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度才能夠得到科學(xué)的引導(dǎo)與塑造。不過結(jié)合實(shí)際情況來看，雖然國家大力提倡著素質(zhì)教育。不過受升學(xué)、家庭因素的影響，應(yīng)試教育仍然非常普遍。素質(zhì)教育只是一種口號(hào)，并沒有在所有的小學(xué)得到有效落實(shí)。

二、改善教學(xué)管理問題對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)

作為教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者與負(fù)責(zé)者，教師的個(gè)人素質(zhì)與專業(yè)水平將直接定性學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此高水平、高素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)是教學(xué)有效性的保障性因素。學(xué)校必須提高重視，加強(qiáng)投入，實(shí)現(xiàn)高水平、高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。為了確保學(xué)生能夠在素質(zhì)教育中，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自我學(xué)習(xí)態(tài)度。教師就必須以身作者，用人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生建立正確的三觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，成為學(xué)生成長(zhǎng)的榜樣。

（二）合理調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化對(duì)學(xué)生意義重大。教師必須予以教學(xué)活動(dòng)足夠的重視，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得到學(xué)習(xí)能力檢驗(yàn)、鞏固的影響，真正意義上的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，如在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，教師不妨結(jié)合學(xué)生的能力、水平、態(tài)度采取分層作業(yè)設(shè)計(jì)方法，使每一名學(xué)生都能夠在完成作業(yè)的過程中，建立學(xué)習(xí)自信。充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）注重素質(zhì)教育落實(shí)

教學(xué)時(shí)，教師必須注重素質(zhì)教育的落實(shí)和應(yīng)用。素質(zhì)教育中，教師的形象和榜樣作用影響很大。所以教師必須用端正的教學(xué)態(tài)度和風(fēng)氣引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生受到不文明行為影響，出現(xiàn)不良舉止。教師應(yīng)予以學(xué)生生活、學(xué)習(xí)更多的關(guān)注。如果學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)心態(tài)、生活心態(tài)的問題，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生展開心理教育，幫助學(xué)生重歸正道。防止學(xué)生接觸不良風(fēng)氣與輿論，用素質(zhì)教育保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

結(jié)語

綜合本文敘述可以看出，如今提高小學(xué)教育管理水平已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的根本需要，這是培育高素質(zhì)人才，提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。小學(xué)教育必須不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，改良教學(xué)管理方式，提高教師專業(yè)化水平，健全現(xiàn)代教育管理制度。這樣學(xué)生才能夠在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)，教師才能夠端正教學(xué)姿態(tài)，將全部身心與力量投入教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊光壽.新課改理念下小學(xué)教育管理探討[J].中華少年，2017（35）：247-248.

[2]田守臣.新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對(duì)策研究[J].課程教育研究，2017（45）：42-43.