曹玉紅

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0012-02

自我評價是主體對自己思想、愿望行為和個性的判斷和評價，是自我意識的主要表現(xiàn)形式。幼兒期，隨著心理發(fā)展和社會交往的增強，自我獲得了進一步的發(fā)展，其中最具代表性的發(fā)展就表現(xiàn)為自我評價能力的形成之上。也就是說，幼兒期自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)為自我評價的發(fā)展。

越來越多的人們已經意識到，自我評價對幼兒乃至成年人有著決定性的影響。過低的自我評價會使人壓抑潛能，喪失自信，甚至產生自卑，降低參與活動的主動性、積極性。而過高的自我評價又會使人自我欣賞，自以為是，難以處好人際關系。可見，合理的自我評價發(fā)展對幼兒良好個性的形成，心理的健康發(fā)展，以及良好的人際關系的建立，都具有十分重要的意義。

一、目前幼兒自我評價能力的現(xiàn)狀

由于社會的進步，經濟的發(fā)展以及家庭結構的變化，現(xiàn)在的孩子普遍擁有比較優(yōu)越的物質生活環(huán)境，同時，他們是父母的寶貝，家庭的中心，造成了部分孩子以自我為中心，事事都要第一、最好，從而形成了過高的自我評價;還有些是因教師和家長對幼兒要求過高，使的一部分幼兒對自己評價過低，缺乏自信、孤僻、自卑。相關研究證明，只有正向的、積極的自我評價才能激發(fā)人的潛能，使人走向成功。對幼兒來說合理的、積極的自我評價更顯得尤為重要。

二、幼兒自我評價能力發(fā)展的一般規(guī)律與特點

從前人的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒自我評價從2-3歲左右出現(xiàn)。自我意識使每個幼兒形成具有獨特的個性，雖然每個幼兒的自我發(fā)展具有其特殊性，但大多數幼兒在自我發(fā)展過程中還表現(xiàn)出了一些具有普遍性的特征，一般而言，幼兒期自我評價的確立，很大程度上取決于成人評價的影響，到了5-6歲，幼兒對自己的評價才逐漸有了一定的獨立性。

另外，幼兒的自我評價常帶有主觀情緒性，往往不從具體事實出發(fā)，而從情緒出發(fā)進行自我評價。而且幼兒的自我評價受整體思維、認知水平的影響很大，起初比較籠統(tǒng)，多局限于對外部行為、從某個方面或局部對自己進行評價，以后逐漸向比較具體、細致的方向發(fā)展，做出比較全面的評價。

三、如何幫助幼兒提高自我評價能力

幼兒期的幼兒正處于學習評價階段，不能正確認識自己，評價自己不全面、不準確，需要成人有意識的培養(yǎng)，指導可從如下方面進行。

（一）指導幼兒建立科學的自我評價時，應注意全面性、深刻性和具體性。

自我評價是一個人對自我的整體評價，密切相關的影響因素主要有：生理上的安全感。被損毀會直接導致心理上的挫折和不公平，直接影響人的自我評價;其次是情感上的安全感。內在的歸屬感有助于幼兒不斷去尋求和建立與他人的良好關系;三是成就感。有成就感并相信自己能成功的人自我評價往往是很高的。同樣，自我評價稍高的人也更有可能取得成功;再就是性別的認同。合理的、堅定的性別認同同樣可以提高幼兒的自我評價。

以上自我評價組成要素顯示：自我評價是全面的、深刻的、具體的，這就要求我們在指導幼兒建立科學的自我評價時，同樣應該注意全面性、深刻性、具體性。

（二）成人對幼兒的評價應是正確的。

幼兒的自我評價主要依賴于成人對他的評價，這兒的成人是指幼兒的父母、老師以及與之關系密切的成年人。成人評價的偏差，會直接妨礙幼兒正確的自我評價，因此，成人的評價首先應該是全面恰當的，應建立在了解幼兒的基礎上。

作為幼兒園的教師，不僅要對全班幼兒有整體的了解，而且對每個幼兒也要有全面細致地了解。每個幼兒都有不同的性格和個性特點。不同家長對孩子的希望不同、教育方法不同、教育結果和教育評價也不同。教師應指導家長正確的教育和評價孩子，通過多種形式，一起了解幼兒在園、在家的表現(xiàn)，共同分析、全面一致的認識、評價幼兒。因為如果對幼兒評價的標準存在差異，會使幼兒的自我評價及行為反映無所適從。

其次，成人的評價要依據幼兒的年齡特點。由于幼兒認知水平有限，成人評價幼兒的語言應簡明易懂，評價方式應直觀，讓幼兒感覺到并能接受和理解。日常評價應以鼓勵和引導為主，根據實際情況，積極的、正面的接納幼兒的各種行為。家長不要盲目攀比，應加強幼兒的縱向比較，讓幼兒看到進步。 再次，成人的評價也應是具體客觀的。在幼兒眼里教師的評價最可信、最公正。教師評價幼兒要從實際出發(fā)，不能憑自己主觀印象或個人意愿辦事。如果對一些能力強的幼兒有所偏愛，認為他們事事都行，表揚肯定過多，長此以往會造成他們自滿自傲，目無他人，過高評價自己。而對能力弱的幼兒否定忽視或不理不睬，會使幼兒對自己缺乏信心，過低評價自己。所以教師對幼兒的評價應客觀公正、一視同仁。對每個幼兒的評價要全面和一分為二。對能力強的幼兒肯定優(yōu)點，指出不足，使幼兒知道自己在某些方面還不如別人;對能力弱的幼兒多給予關注，隨時發(fā)現(xiàn)他們的進步，及時肯定和鼓勵，讓他們看到希望。這樣做可以幫助幼兒正確認識自己，知道自己的優(yōu)勢，也看到自己的不足，從而加以調整和改進自己，同時也促使幼兒自我評價能力的不斷發(fā)展。作為家長，要盡量減少感情色彩，自己的孩子樣樣都好是不客觀的，讓孩子去掌握過多過高的技能也是不可取的。

（三）引導幼兒學習初步評價自己，還應不斷向其明確行為要求。

影響幼兒自我評價的另一個因素來自幼兒自身。由于幼兒認知水平有限，自我評價能否客觀、正確與幼兒掌握行為要求的程度密切相關。因此，成人應通過生動易懂的語言，不斷向幼兒提出明確的道德行為要求，幫助他們明辨是非。成人應經常對幼兒自我評價的能力進行分析，對癥下藥，具體指導。有明確具體客觀標準作參照的項目，幼兒自我評價的能力和水平往往更高。

（四）在群體活動中進行教育是發(fā)展幼兒自我評價能力的最好方式。

幼兒健康的自我是通過人與人之間的互動形成的，不會交往而受到同伴排斥和拒絕的幼兒自我評價都偏低。同伴是幼兒進行社會比較的重要對象，教師應引導幼兒關心伙伴的言行，引導幼兒在群體橫向縱向的對照中得出相應的自我評價，這也是幼兒認識自己、提高自我評價能力的重要途徑。

（五）成人應在日常生活中多給幼兒提供自我評價的機會。

在幼兒園里，教師應在日常生活中多給幼兒提供自我評價的機會。如活動區(qū)玩完后，繪畫之后，做操、游戲之后…….都可以問問幼兒：“你玩得怎么樣”提問可以引導幼兒從籠統(tǒng)簡單的評價向具體細致的評價發(fā)展。如“你畫得畫好不好？哪兒好？哪兒需要改進？”教師要讓幼兒評價自己的同時，也學習評價別人。如講故事比賽中，讓幼兒評價誰講得最好，并說出理由，還可以請幼兒評價誰最關心集體，他是怎樣做的，誰愛幫助別人，表現(xiàn)在哪里……這樣的評價機會和內容多了，幼兒在評價別人的過程中也更深刻地認識了自己。

父母也可以以身作則，日常生活中為孩子進行自我評價的示范，當孩子出色的完成一件事時，媽媽可以來個即興采訪“寶寶，你高不高興？做得開心嗎？”以引導幼兒體察并表達自己的感受，強化自我肯定。尤其對那些膽小、不愛說話的幼兒，成人更應及時肯定他們的點滴進步，使其產生積極愉快的情緒，讓他們敢于評價自己，正確評價自己。

培養(yǎng)提高幼兒自我評價能力的過程，是成人發(fā)現(xiàn)每個幼兒智力、潛力和特點的過程，也是促進幼兒全面和諧發(fā)展的過程，建立健全人格的過程。在實踐中，成人應不斷探索更多的途徑和方法，促進每個幼兒自我評價能力的發(fā)展。