陳翠花

摘 要?新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也必須不斷提高教學(xué)水平。而數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和抽象性均較強(qiáng)，且密切聯(lián)系著實(shí)際生活。所以，應(yīng)從生活化方面，不斷改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使其充滿生活化的氣息，以提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力?；诖?，本文簡(jiǎn)述了新課程改革背景下，實(shí)行生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并針對(duì)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);新課程改革;生活化

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0002-01

目前，在新課改的大背景下，生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義十分巨大，具有提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很有必要全面分析生活化教學(xué)的意義，將其理論積極影響融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中。

一、新課程改革背景下生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

新課程改革背景下，推行生活化教學(xué)，具有以下意義：第一，方面小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)生年齡小，思想和意識(shí)還不成熟，抽象思維能力也尚未形成，但通過(guò)生活化教學(xué)，向?qū)W生講解生活中的現(xiàn)象，進(jìn)而幫助他們理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。教師除了能向?qū)W生舉例常見(jiàn)現(xiàn)象外，還能在課堂上引入常見(jiàn)生活物品，組織學(xué)生動(dòng)手畫(huà)或拼圖等，在幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能有效鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，最終開(kāi)發(fā)其智力。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也體現(xiàn)了新課程改革思想。新課程改革要求必須以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，實(shí)行多樣化教學(xué)，通過(guò)寓教于樂(lè)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、目前生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏教學(xué)目標(biāo)、理論指導(dǎo)不到位。在教學(xué)實(shí)踐中，雖然很多教師都在嘗試采用生活化的課堂教學(xué)方式，但最終卻是為了應(yīng)付考試，而不是學(xué)以致用。他們將分?jǐn)?shù)視為首要乃至唯一的教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)的激發(fā)，也不引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更加不會(huì)要求學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)，分析并解決實(shí)際問(wèn)題，最終也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生樹(shù)立學(xué)并用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)?？傊?，學(xué)生體會(huì)不到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和重要性，反而讓其感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥。為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而學(xué)數(shù)學(xué)，這不符合素質(zhì)教育的本質(zhì)。

（二）教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)、忽略小學(xué)生的特點(diǎn)。實(shí)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)旨在體現(xiàn)該學(xué)科的實(shí)用性與社會(huì)化，而其中非常重要的一點(diǎn)便為需要基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生的年齡普遍偏小，也較少經(jīng)歷事物，針對(duì)外界及四周的事物，多停在“認(rèn)”上，而對(duì)“知”卻缺乏了解。在生活化教學(xué)的過(guò)程中，部分教師為考慮到小學(xué)生的認(rèn)知情況，沒(méi)有關(guān)注小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最終使教學(xué)效果受到影響。這樣既無(wú)法獲得預(yù)期教學(xué)效果，又有可能致使學(xué)生厭學(xué)，進(jìn)而降低課堂教學(xué)效率。

三、新課程改革背景下生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）科學(xué)化教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了做好教學(xué)生活化工作，則必須做到以下幾點(diǎn)：第一，必須拋棄應(yīng)試教育思維，杜絕“一言堂”式的課堂教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與應(yīng)用實(shí)踐能力為最終教學(xué)目標(biāo)。第二，教師必須養(yǎng)成生活化的教學(xué)觀，擅長(zhǎng)在課堂上巧妙應(yīng)用生活中的一些經(jīng)歷，并通過(guò)平滑的過(guò)度以及科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和其日常生活。第三，教師應(yīng)從生活化的角色觀出發(fā)，更改教師在課堂上的傳統(tǒng)主體地位，成為學(xué)生的真正朋友，相互之間做好溝通和交流。同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難及疑問(wèn)，并將其用作第一手教學(xué)資料，在下堂課上重點(diǎn)進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生解惑。

（二）開(kāi)發(fā)并運(yùn)用生活素材

有關(guān)教學(xué)實(shí)踐顯示，所挑選的生活教學(xué)素材與課堂教學(xué)內(nèi)容越接近，則學(xué)生便吸收和接納得越好。所以，教師除了需要具備豐富的教學(xué)知識(shí)外，還需要具備一些生活常識(shí)，以便根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和個(gè)性發(fā)展，科學(xué)地挖掘出合理的生活素材。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、自制力不好，因而教師必須不斷引入新的生活案例和素材，避免他們失去學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還必須全面調(diào)查學(xué)生的興趣愛(ài)好等，實(shí)行有的放矢、寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)建分層次的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要貼近學(xué)生的生活體會(huì)與背景。所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活情境的關(guān)系越密切，學(xué)生便會(huì)越自覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)。情境必須能夠動(dòng)態(tài)聯(lián)系及發(fā)展，幫助學(xué)生基于了解和認(rèn)知，積極參與并深入思考。為了與學(xué)生的生活貼近，還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其在學(xué)習(xí)時(shí)既要知其然，又要知其所以然，在自身的知識(shí)儲(chǔ)備中納入理論知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革背景下，將學(xué)生的生活引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了能滿足小學(xué)生的心理需求外，還有利于他們學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力及其長(zhǎng)足發(fā)展，同時(shí)更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新與實(shí)踐能力。只有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一切從其生活實(shí)際入手，架好數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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