端家麗

摘 要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。信息化使人類以更快速、更便捷的方式傳遞著全球產(chǎn)生的文明成果，它促進(jìn)了人類的交往，增進(jìn)了人們相互理解，有利于共同繁榮。信息時(shí)代沖擊傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)面臨著改進(jìn)與創(chuàng)新。如何將信息化產(chǎn)生的科技成果運(yùn)用到現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新中，培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生成為教育工作者需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)與創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)是在以科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)上，輔助提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣的一門課程。而進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與創(chuàng)新性的有效途徑，大量的教學(xué)實(shí)踐表明，將信息時(shí)代下的科技產(chǎn)物運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將大大提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的實(shí)踐能力。如今小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)還存在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過少，實(shí)驗(yàn)方案過于簡(jiǎn)單的問題，因此需要我們一線科學(xué)教師結(jié)合實(shí)際情況，輔助運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

由于小學(xué)科學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，因此大多數(shù)小學(xué)進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證書本上已經(jīng)揭露的結(jié)果。因此小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該增加探究性實(shí)驗(yàn)的開展次數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)，通過小組學(xué)習(xí)的方式真正參與到實(shí)驗(yàn)中。教師在實(shí)驗(yàn)過程中盡量充當(dāng)引導(dǎo)和解決學(xué)生疑問的角色，這有利于學(xué)生的科學(xué)方法與精神的培養(yǎng)和學(xué)生基本知識(shí)技能的形成。

探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣開展呢？小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還在培養(yǎng)階段，因此抽象的科學(xué)概念有時(shí)會(huì)讓學(xué)生難以理解。將抽象的概念定理與現(xiàn)實(shí)中具體事物聯(lián)系起來進(jìn)行講解，這樣既能幫助學(xué)生理解知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和感性思維。

例，小學(xué)科學(xué)教科書《植物怎樣生存》一課中，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)氣孔。但是由教師單一在講臺(tái)上講解抽象的光合作用和葉片結(jié)構(gòu)，難免學(xué)生不能真正了解植物進(jìn)行的光合作用。因此，教師可以化抽象為形象直觀，先取兩個(gè)1500毫升的玻璃燒杯，其中放入等量的水和相同的水草植物。在兩個(gè)燒杯中分別倒置兩個(gè)口徑稍小于燒杯口徑的短柄玻璃漏斗，再將水裝滿在兩只大口徑的試管中靜置，盛滿水的水槽中分別倒扣兩個(gè)試管。將兩組裝置放置在不同的光線條件下，即一組放在光線充足的環(huán)境中，另一組裝置置于黑暗環(huán)境中。過一段時(shí)間，陽光下的水草就會(huì)看見產(chǎn)生很多水泡，而暗處的水草產(chǎn)生的水泡較少，再過一段時(shí)間，套在光線較暗的裝置中的水草上的試管內(nèi)要比在光線明亮的裝置中水槽產(chǎn)生的空氣要少得多，說明植物光合作用需要陽光，不同的光合作用強(qiáng)度是由不同的光照強(qiáng)度所決定的。

二、將多媒體技術(shù)運(yùn)用到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了可以應(yīng)用到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平。利用多媒體輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)，是現(xiàn)代科學(xué)教育的需要。由于部分實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不好觀察的特性，運(yùn)用多媒體進(jìn)行視頻教學(xué)在一定程度上彌補(bǔ)了實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處。

例如，制取氧氣實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，正確的方法應(yīng)該是在熄滅酒精燈之前拿出導(dǎo)管。但部分學(xué)生不知道該操作不正確實(shí)施帶來的危險(xiǎn)后果，不予以重視，而教師用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示又極具危險(xiǎn)性。這時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就能起到很好的作用，視頻中可以看到試管的炸裂、試驗(yàn)藥物噴灑在地的景象，從而可以給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。

又如，彩虹是由于陽光射到空氣的水滴里，發(fā)生光的反射和折射造成的色散自然現(xiàn)象。彩虹的形成原理對(duì)小學(xué)生來說相對(duì)抽象，而教師又難將彩虹的形成演示給學(xué)生，這時(shí)通過多媒體視頻，學(xué)生可以清楚地看到當(dāng)陽光照射到半空中的雨點(diǎn)，光線如何在雨滴中被折射及反射成不同色彩的光，進(jìn)而匯聚在天空上形成拱形的七彩光譜。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用將文字、圖畫、視頻、聲音等多種信息表達(dá)方式結(jié)合的多媒體技術(shù)，使學(xué)生有身臨其境的感受，把原本相對(duì)復(fù)雜的科學(xué)理論知識(shí)變得通俗易懂。在這樣輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中，將抽象理論具體化，符合小學(xué)生思維特點(diǎn)和知識(shí)接受水平。

總而言之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)關(guān)系到小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)理論的來源和基礎(chǔ)，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性方面也有著促進(jìn)作用。小學(xué)科學(xué)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革，以滿足新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求。將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由枯燥變成有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)驗(yàn)的能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終讓學(xué)生喜歡上科學(xué)是小學(xué)科學(xué)教師和教育領(lǐng)導(dǎo)的神圣任務(wù)。

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編輯 謝尾合endprint