王晨晨

導入是教師利用學生的無意注意引入教學主題，并帶領學生進入教學內(nèi)容的行為方式。導入的方法和效果直接影響到整個教學過程和學習效果：一個巧妙精彩的導入能夠吸引學生注意力，抓住學生的心理，立穎激趣，激發(fā)學生的求知欲，為整個課堂教學奠定輕松、和諧的基調(diào)。新譯林版英語教材的話題內(nèi)容、教學板塊等方面做了較大的調(diào)整，文本形式呈現(xiàn)多樣性，高年級的教學呈現(xiàn)對話、故事、日記、信等多種形式的文本。如何在英語教學中提煉出一個提綱挈領，富有啟發(fā)性的設計，是高效地進入文本教學的關(guān)鍵。在導入這個環(huán)節(jié)中做好“點、撥、提”的工作，鋪路搭橋，領導學生體會學習的樂趣，是探討導入法的重要性所在。下面就介紹幾種小學高級實踐性強、比較受學生歡迎的導入方式。

一、巧用free-talk，由舊知到新知

談話式的導入方式是在日常教學中最為普遍的導入方法之一，它簡單易行，拉近了師生間距離，在無意中過渡到課文主要話題或者核心知識。教師根據(jù)實際情況，引導學生由舊知轉(zhuǎn)移到新知，或者巧妙借用學生的回答為新的教學內(nèi)容服務。以五年級上Unit 7 story教學為例，本單元主要談論周末活動，教師可以先利用圖文并茂的方式與學生談一談自己的周末活動，吸引學生的興趣，然后提問“I watch TV and go shopping.Do you watch TV at weekends？”“Do you go shopping？”“What about you？What do you usually do at weekends？”啟迪學生的思維，同時通過Free-talk的方式自然引出本課的核心句型，開展接下來的教學活動。

二、歌曲熱身，深入拓展學習資源

用朗朗上口、動感十足的英語歌曲作為課堂導入，已成為越來越多英語教師喜歡使用的方式，但是隨著英語教學方法的深入，我們對英語歌曲在課堂中的效用，也要思考：不能僅僅是選一首與課文話題符合的歌曲，唱一唱，動一動，還要對英語歌曲的題目、內(nèi)容、文化內(nèi)涵進一步挖掘，充分挖掘教學素材和資源，讓英文歌曲更好地為英語課堂服務。例如，五年級上Hobbies教學中，教師先播放歌曲We all like climbing，在和學生一起唱完之后，引出本課話題hobbies，然后詢問“What do you like doing？”請學生暢所欲言，談論自己的愛好，在學生對句型充分感知和操練后，讓學生來改編歌曲唱一唱學生自己的愛好，讓學生感受多樣的愛好給我們帶來豐富多彩的生活。

三、開展游戲，調(diào)動課堂氣氛

愛玩游戲是小學生的天性，趣味性十足的游戲能充分調(diào)動學生的積極性和課堂參與度，高年級學生的自主意識和獨立性增強，邏輯思維占主要優(yōu)勢，對新奇事物表現(xiàn)出極大的興趣，所以在游戲的設計上，教師除了注意游戲的內(nèi)容圍繞教學內(nèi)容，也可以對游戲的難度進行分層設置，如，在游戲中設置積分，給游戲中的成功者和失敗者設置獎懲措施，設置闖關(guān)游戲等。例如教學六上Unit5 Signs（story）時，教師設置企鵝歷險記游戲，企鵝在旅行過程中遇到一些關(guān)卡，每一個關(guān)卡有一個標志，它不知道該怎么做才能通關(guān)，你能告訴企鵝標志的含義并幫助它順利通過嗎？教師呈現(xiàn)企鵝旅行地圖，請學生討論并一一回答，幫助學生復習已學過的標志名稱，也能幫助學生快速搜索并調(diào)出相關(guān)語言，圍繞本單元主題Signs展開學習。

四、圖片引導，直觀感受

圖片直觀明了，色彩鮮艷，表現(xiàn)力強，而且課文中的插圖還包含大量的信息，如果教師能指導學生認真觀察、總結(jié)，或許會比其他的教學方法更能起到事半功倍的效果。在學習六年級下Unit 4 Road safety時，教師可先依次呈現(xiàn)課文中的圖片，然后用提問的方式引導學生留意圖中細節(jié)，如教師分別呈現(xiàn)紅綠燈亮時過馬路的圖，詢問“When the traffic lights are red， can we cross the roads？”學生回答：“No，We cant.”之后再啟發(fā)學生當綠燈亮的時候我們怎么做，然后再呈現(xiàn)課文中過馬路的圖片，詢問學生：“Before we cross the road， where can we wait？”引導學生仔細觀察，接著再呈現(xiàn)下一張圖提問……在一一呈現(xiàn)和討論圖片內(nèi)容后學生已能初步簡單地回答“How can we cross the road safely”，降低了課文學習的難度。

五、轉(zhuǎn)化文本為故事，啟迪思維

故事是我們生活中必不可少的一部分，尤其是兒童，他們沉浸在故事的情節(jié)中，自由地展開對故事的想象，還能從故事中受到啟迪。教師在教學設計的時候可以根據(jù)課文內(nèi)容，將文本轉(zhuǎn)化成故事。例如，在學習五年級下Unit 8 Birthdays第二課時Grammar板塊時，由于序數(shù)詞本身是一個難點，而且趣味性不高，教師可以編一個故事“Jacks birthday is on the second of September， he has a birthday party， he gets many birthday presents， the first present is...”教師巧妙地將數(shù)詞嵌入故事中，這樣既鍛煉了學生的聽力和注意力，也使枯燥的序數(shù)詞學習變得充滿樂趣，為后續(xù)學習序數(shù)詞的構(gòu)成規(guī)律做鋪墊。

導入環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，只有把導入設計得巧妙，才能呈現(xiàn)出一場精彩的、有活力的課堂教學。導入環(huán)節(jié)需要教師在課前精心設計，在課堂上靈活應用，在課后深入反思，切實地為文本教學服務，為激發(fā)學生學習興趣服務。但是教無定法，導入的方式多種多樣，而且各有千秋，因此教師要因材施教，因地制宜，充分考慮學生的知識儲備和教材特點，有針對性地應用每一種導入方法去吸引學生興趣，調(diào)動學生課堂參與積極性，銜接學生的新舊知識域，最終點燃學生思維的火花。

參考文獻：

[1]楊玲.小學英語課堂導入的方法和技巧[J].新校園（學習版），2012（1）.

[2]李巖巖.小議小學英語教學導入法[J].課程教育研究，2014.

編輯 張珍珍endprint