韓俊美

“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！边@是蘇霍姆林斯基對于教育的看法。教育生活的序幕拉開后，瑣碎的教育生活需要很多的技巧與方法，陪伴孩子們成長，本身就是一件辛苦卻也能夠增添幸福感的事情，和孩子們的接觸中，學(xué)會如何接觸這些可愛、獨(dú)特的心靈，才能在日常的教育生活中享受愉悅的教育生活，每當(dāng)回想時(shí)，每個(gè)孩子有趣、可愛或感動的發(fā)生在我們之間的小故事都?xì)v歷在目。

讀懂對方——“小淘氣”變成“乖寶寶”

孩子總歸是孩子，總想在老師的面前表現(xiàn)成“乖寶寶”，轉(zhuǎn)身后，在老師背后卻成了一個(gè)“小淘氣”，我們班就有一個(gè)這樣可愛但又調(diào)皮的小男孩——王××。一連幾天下來，我的身邊總有他的身影，耳邊總是回響著他的聲音，“老師，我們班的某某某走路的時(shí)候有點(diǎn)跑了”“老師，我們班的某某某站路隊(duì)的時(shí)候不好好走路?！薄袄蠋?，我們班的某某某生病了，好像發(fā)燒了。”……但是，他卻也在我不知道的地方做著同樣的違背紀(jì)律的事情，但是只要看到我的時(shí)候，保證立馬做好，“一本正經(jīng)”的模樣。該批評時(shí)也批評了，該表揚(yáng)的時(shí)候也表揚(yáng)了，效果微乎其微。

正當(dāng)我沒有辦法的時(shí)候，運(yùn)動會馬上就要舉行了，班里選運(yùn)動員，不過像這樣的“小淘氣”卻很樂意參加這樣的活動，并且有拿得出手的實(shí)力，在選運(yùn)動員之前，我們首先進(jìn)行協(xié)商，約定：“必須遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，并且不能亂打小報(bào)告，才有資格努力爭取做一名運(yùn)動員，同時(shí)如果為班級爭得榮譽(yù)，我會給他一份特殊的獎勵(lì)?！狈椒ü蛔嘈?，無論從紀(jì)律上還是運(yùn)動會訓(xùn)練上，都有進(jìn)步，運(yùn)動會上，由于他的活躍，在小馬過河的項(xiàng)目中，一展風(fēng)采。事后，我按照約定，給了他應(yīng)得的獎勵(lì)和鼓勵(lì)，孩子高興極了，并告訴他，當(dāng)一個(gè)人學(xué)習(xí)、習(xí)慣都表現(xiàn)得很好時(shí)，大家會更加喜歡他，會更加支持他為班級作貢獻(xiàn)。慢慢的孩子在改變，現(xiàn)在又被選為足球運(yùn)動員，聽說高年級后可以為班級爭得榮譽(yù)，第一時(shí)間告訴我，我對他伸出了大拇指，“相信你會做得很好，加油?！甭兀⒆右稽c(diǎn)一滴在向好的方向改變……

與孩子的相處中需要去觸碰孩子的心靈，需要相互的默契，需要我們相互讀懂對方，當(dāng)走到孩子的身邊，聽到孩子的“老師，老師……”時(shí)，我們應(yīng)該讀懂，孩子是想得到我的肯定；當(dāng)他主動彎腰撿起地上的垃圾時(shí)、當(dāng)他主動帶生病的同學(xué)到我的辦公室時(shí)、當(dāng)我打開電腦他馬上就會拿起遙控器打開大屏幕時(shí)……他期待的只是想得到老師的肯定與鼓勵(lì)，與孩子的交往中，首先做到的是，讀懂孩子的需求，理解孩子的心意，配合孩子的表現(xiàn)。

走進(jìn)對方——“冬天”演變?yōu)椤按禾臁?/p>

作為班主任，更多的是嚴(yán)格地要求孩子們，抱著熱切的心希望每個(gè)孩子都能夠發(fā)揮自己的才能，充分地展現(xiàn)自己，抱著這樣的初衷，扮演了“虎爸虎媽”的角色，也正是由于這樣，和班里的小部分孩子漸漸地有了距離感。為了打破這樣的局面，恰逢到了端午節(jié)，我們班舉行了端午節(jié)、兒童節(jié)、美食節(jié)，同過三個(gè)節(jié)日，如何讓這樣的活動更加具有意義呢？除了學(xué)會分享、學(xué)會感恩，更想讓孩子們體驗(yàn)屬于自己真正的快樂，同時(shí)拉近我們的距離。

我們介紹菜品、學(xué)會分享，才藝展示，充分地讓孩子樂在其中，但是為了讓孩子們更加體驗(yàn)到快樂，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小游戲，將每個(gè)小組的成員在游戲中分為梅、蘭、竹、菊，自己確定喜歡的名稱，對于這樣的稱呼，孩子們很滿意，每輪游戲分別讓每個(gè)小組的指定成員上場，第一個(gè)游戲，搶椅子，圍著椅子轉(zhuǎn)圈，我來喊停，孩子們玩得不亦樂乎，但是每次搶椅子的時(shí)候，都有幾個(gè)人搶到一把椅子，看得出來，誰都不想讓開，但是班里的杜××、李××倆人抬頭看了一下我，站起身來，默默地走開了，我讓孩子們觀察這個(gè)細(xì)節(jié)，在游戲中學(xué)會謙讓，接下來的幾輪游戲，順利進(jìn)行了；游戲中，我只負(fù)責(zé)放音樂、喊停，第二輪游戲是老鷹捉小雞，正當(dāng)我愁著沒有機(jī)會參與到孩子們的游戲中去時(shí)，誰當(dāng)雞媽媽呢？這時(shí)班委寇××大聲說了一聲“讓苗老師來當(dāng)雞媽媽”，這不正是我想的嗎，真是急老師之所急，不管是“老鷹”還是“雞寶寶”剛開始還有點(diǎn)不好意思，但是一會兒變熟悉起來，游戲順利結(jié)束，班里有幾個(gè)孩子過來對我說，我的衣服被抓臟了，我微笑著告訴他們，沒事，這在游戲中都是很正常的事情，他們高興地走開了，游戲仍在繼續(xù)……

一直以來，我都未曾扮演過游戲中的參與者，寥寥文字不足以表達(dá)我的真實(shí)感受，但是通過這樣的親身活動，特別是真正地參與到活動中去，的確拉近了我們之間的距離，這是以另一種方式走進(jìn)年輕的心靈，他們渴望老師的陪伴與參與，而我也正是通過這樣的參與更加走近他們，我們的關(guān)系也能夠從“冬天”走向“春天”。

在這個(gè)大家庭里，彼此走近、彼此陪伴，每天他們都會帶給我不同的成長與感動，每個(gè)孩子作為班級的小主人，從彼此之間得到尊重和溫暖，逐步擁有自信、擁有快樂，讓溫暖繼續(xù)浸潤在快樂的學(xué)習(xí)、交往、相互陪伴之中前行。

編輯 溫雪蓮endprint