張金凡

【關(guān)鍵詞】教學案；結(jié)構(gòu)性知識；結(jié)構(gòu)嘗試教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）91-0065-01

結(jié)構(gòu)嘗試教學法是以馬克思主義哲學認識論、系統(tǒng)科學理論、現(xiàn)代認知心理學和主體教育論為理論指導，整體把握教學要素結(jié)構(gòu)，以教學案為載體，以“兩類結(jié)構(gòu)”為抓手，以變式訓練為主線，以思維發(fā)展為核心，以先學后教為特征，幫助學生掌握學習某一類知識，解決某一類問題的思維方式或方法，是促進學生全面主動發(fā)展的教學方法。因此，設計好教學案已經(jīng)成為結(jié)構(gòu)嘗試教學能否進行的關(guān)鍵?，F(xiàn)將教學實踐中對教學案設計的幾點策略和大家一起分享。

1.教學案設計要重視學習目標的制定?？茖W明確的學習目標，是有效達成教學目標的基礎，讓學生學習有了明確的指向，也是培養(yǎng)學生良好“獨學”習慣的基礎。教師應在認真研讀課程標準、吃透教材內(nèi)容、把握學情的基礎上，從學生學習的廣度和深度兩個維度，即從培養(yǎng)語文素養(yǎng)和從了解、識記、把握、理解、應用等不同層次要求，科學確定學習目標。例如，《甜甜的泥土》一文，我們設計了這樣三個學習目標：①自讀課文，畫出并識記文中的部分重點字詞，了解寫作背景；②能運用概括敘事和描寫內(nèi)容的方法概括文章內(nèi)容，用人物分析法分析文章主旨；③運用細節(jié)描寫知識結(jié)構(gòu)分析課文語言，理解人物性格特點。學習目標的首要功能是導學，以上三個目標明確告訴了學生學習什么，運用哪些方法，學習的結(jié)果怎樣。

2.教學案主問題設計要符合學生認知發(fā)展。結(jié)構(gòu)主義心理學家皮亞杰認為：知識是學習者經(jīng)過同化、順應機制而構(gòu)建起來的經(jīng)驗體系。學生認知發(fā)展階段特征制約著教學，教學必須適應學生的認知發(fā)展。當然教學也能促進學生認知發(fā)展。因此語文教師在設計主問題時，就要遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律。例如，《小石潭記》一文，我們設計了這樣三個主問題：①作者在游覽小石潭過程中描寫了哪些景物，這些景物有什么特征？（理解文章內(nèi)容）②作者在游覽過程中的心情有怎樣的變化，離開小石潭的原因是什么？（把握文章主旨）③運用景物描寫知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合課文說說作者運用了哪些描寫方法描寫了小石潭景物怎樣的特點。（理解文章寫法特點）前兩個主問題從內(nèi)容到主旨，由淺到深，符合學生語文學習規(guī)律，同時通過問題③，讓學生在理解的基礎上，進一步感知景物描寫知識結(jié)構(gòu)，用結(jié)構(gòu)分析寫法，學生就會在頭腦中形成新結(jié)構(gòu)，進一步提升學習能力。

3.教學案的設計要適合學情。教學案既是教師教學的流程，也是學生學習的流程。所以教師在編寫過程中既要吃透教材，了解學情，還要符合學生的一般閱讀規(guī)律。例如，《小石潭記》一文先設計這樣三道基礎題：①查找資料，能說出作者生平和寫作背景；②根據(jù)課文下的注釋，歸納并識記課文中重點實詞、虛詞的用法；③用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

這三個題目基本上是事實性知識，學生記記、背背、說說，而之前三個主問題則需要在完成三個基礎題后才能理解。學生既要有獨立的思考，通過自己已有的知識結(jié)構(gòu)去分析，還要有互幫互學、教師的點撥，才能建構(gòu)新的“景物描寫知識結(jié)構(gòu)”，并為以后“運用這一類知識”打下基礎。

（作者單位：江蘇省宜興市實驗中學）endprint