【摘 要】以智能化為標(biāo)志的互聯(lián)網(wǎng)的興起，對(duì)工業(yè)化時(shí)代的教學(xué)形成了巨大的沖擊，為傳統(tǒng)教學(xué)的變革提供了必要的條件，促使傳統(tǒng)的教學(xué)走向智能化。智能化教學(xué)語(yǔ)境中，學(xué)習(xí)方式將會(huì)發(fā)生根本的變化，由此帶來(lái)的教師教學(xué)地位與作用的變化也要有新的認(rèn)識(shí)與界定，傳統(tǒng)教學(xué)的范式也將會(huì)有極大的轉(zhuǎn)型與突破。

【關(guān)鍵詞】智能化教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)型突破

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）91-0007-03

【作者簡(jiǎn)介】張正耀，江蘇省興化市教育局教研室（江蘇興化，225700）副主任，泰州市教育局教研室兼職教研員，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

互聯(lián)網(wǎng)的興起，帶來(lái)了教學(xué)的巨大變革，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式走向了智能化。智能化教學(xué)語(yǔ)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式發(fā)生著很大的變化，教師的教學(xué)地位與作用也要進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)與界定。傳統(tǒng)教學(xué)方式的種種缺陷與不足，也可能因智能化而得到一定程度的彌補(bǔ)與改善，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展將會(huì)形成強(qiáng)大的推動(dòng)力和牽引力，帶動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型與突破。為此，我們應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。

一、影響正在發(fā)生

智能化教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。新的信息和傳播技術(shù)的發(fā)展，極大地改變了知識(shí)獲取和傳授的途徑，為我們進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革提供了極好的機(jī)遇，特別是在工業(yè)化社會(huì)的班級(jí)授課模式向信息化時(shí)代的個(gè)別教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中提供了便利，有利于以教師為中心的教學(xué)向以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。我們要借助信息、網(wǎng)絡(luò)等媒介實(shí)現(xiàn)突破時(shí)間、空間的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多種途徑解決問(wèn)題、自主感悟反思問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。努力改變目前智能化教學(xué)中所存在的諸如不能有效監(jiān)控學(xué)習(xí)效果、無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的支持、個(gè)性化學(xué)習(xí)缺少必要的支撐、資源的分散與零碎所帶來(lái)的知識(shí)系統(tǒng)體系的無(wú)法構(gòu)建等問(wèn)題，讓智能化學(xué)習(xí)在實(shí)踐中體現(xiàn)，在體現(xiàn)中完善，在完善中提升。

作為一種全新的教學(xué)方式，智能化教學(xué)既不像赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教學(xué)那樣，重視知識(shí)傳授的精致與效率；也不同于杜威為代表的現(xiàn)代教學(xué)觀念，相對(duì)重視生活，把社會(huì)生活作為學(xué)習(xí)的一種形式；它是以人本主義與后現(xiàn)代教育學(xué)為代表的當(dāng)代教育學(xué)背景下的教學(xué)理念和行為，它能夠把知識(shí)、生活、生命進(jìn)行融合，并將其作為自己的重要使命。毫無(wú)疑問(wèn)，如此高境界的教學(xué)方式正是改革的方向。需要我們正視的問(wèn)題是，在功利主義盛行的教育現(xiàn)實(shí)面前，這一教學(xué)形式如何生存？怎樣發(fā)展？怎么才能得到完善與提升？這不僅需要改革的膽識(shí)與勇氣，還需要變革的氛圍和條件，更需要?jiǎng)?chuàng)新的智慧和藝術(shù)。

二、沖擊正在形成

智能化教學(xué)，這一全新的理念是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆。它首先對(duì)教師的教學(xué)地位、作用產(chǎn)生極大的影響，當(dāng)學(xué)生可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)而獲取各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)他們想學(xué)什么就有什么時(shí)，當(dāng)許多學(xué)習(xí)內(nèi)容不再需要線下向老師請(qǐng)教時(shí)，我們的教師怎么辦？當(dāng)學(xué)生可以在線上運(yùn)用更為有效的方法學(xué)習(xí)時(shí)，教師的功能作用又怎么體現(xiàn)？當(dāng)學(xué)生可以通過(guò)線上優(yōu)質(zhì)的課程資源向更加優(yōu)秀的教師求助時(shí)，我們的教師又能為學(xué)生做些什么呢？當(dāng)然，最大的影響發(fā)生在學(xué)生身上，當(dāng)學(xué)習(xí)行為可以在任何地方、任何時(shí)間里發(fā)生時(shí)，學(xué)生還會(huì)機(jī)械地、呆板地坐在教室里聽(tīng)教師上課嗎？他們還會(huì)按照學(xué)?；蚪處煘樗麄冎朴喌摹白飨r(shí)間表”“課程學(xué)習(xí)計(jì)劃”開(kāi)展一天的學(xué)習(xí)嗎？時(shí)間的碎片化、知識(shí)來(lái)源的多元化、個(gè)體差異化等因素都會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出自己的個(gè)性。當(dāng)然，由此給教育帶來(lái)的影響是，單純的傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力已經(jīng)不是最重要的了，教育的最大追求是價(jià)值觀的塑造，是要培養(yǎng)具有健全人格、有創(chuàng)新思維、有全球視野、有社會(huì)責(zé)任感的新一代人才。這方面，人工智能可以提供強(qiáng)有力的服務(wù)和幫助。

智能化教學(xué)追求的是新的教學(xué)體系的構(gòu)建。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要手段，也是教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要平臺(tái)。對(duì)教師而言，需要在具備專業(yè)學(xué)科知識(shí)和扎實(shí)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，切實(shí)提高信息技術(shù)水平并能有效地改進(jìn)教學(xué)方法。智能化學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)并形成的重要途徑，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展示的平臺(tái)，它對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)能力是一種新的挑戰(zhàn)。要充分發(fā)揮它的作用，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中那些與現(xiàn)代教學(xué)不相適應(yīng)的形式、方式、手段以及策略，以盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)需要。具體來(lái)說(shuō)，智能化學(xué)習(xí)有這樣一些優(yōu)勢(shì)：一是可以對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生自我分析、自我總結(jié)、自我矯正與自我完善，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；二是能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)可以為學(xué)生帶來(lái)全新的內(nèi)容與嶄新的形式，為他們打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界、感受生活的新窗口，這對(duì)他們已有的認(rèn)知是一種強(qiáng)力的沖擊，能夠增強(qiáng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣；三是注重主體參與，智能化學(xué)習(xí)的顯著標(biāo)志是主體參與，事實(shí)上由于學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生主體參與的積極性得到提高；四是能夠提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，內(nèi)容更加廣泛，方式更加靈活，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展；五是可以為學(xué)生提供更多的方法和策略，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

智能化教學(xué)方略的研究與實(shí)踐，是基于對(duì)全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新界定。當(dāng)“人機(jī)大戰(zhàn)”、電腦可以幫助閱讀、手機(jī)可以口頭翻譯成為人們熱議的話題時(shí)，智能化帶來(lái)的就不僅是“教”的智能化，更是“學(xué)”的智能化。智能化學(xué)習(xí)的主要方式是混合式學(xué)習(xí)，是人和機(jī)器一起學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)利用將會(huì)成為一個(gè)非常重要的特征，學(xué)習(xí)時(shí)合作的對(duì)象會(huì)由傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)中的教師和同學(xué)，變?yōu)樘摂M中的學(xué)習(xí)伙伴，它會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的便利與幫助。智能化學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不是被機(jī)器牽著鼻子走，而是根據(jù)自己的需要做出選擇的行為。無(wú)數(shù)互聯(lián)網(wǎng)奇才的事例告訴我們，智能化學(xué)習(xí)者不會(huì)再滿足于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的消費(fèi)，而是深入細(xì)致地研究，積極主動(dòng)地創(chuàng)造新的知識(shí)，學(xué)習(xí)本身不是目的，唯有創(chuàng)造才是追求。學(xué)校也好，班級(jí)也罷，要有自己的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)”，平臺(tái)上的資源，可以是自我開(kāi)發(fā)，但更多的應(yīng)該是購(gòu)買(mǎi)豐富的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源免費(fèi)提供給學(xué)生，同時(shí)提供考試和評(píng)價(jià)的基本公共服務(wù)，以適應(yīng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然，學(xué)生也可以成為學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者，也許他們對(duì)學(xué)習(xí)的思考、探究和體驗(yàn)會(huì)給其他學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)。endprint

毫無(wú)疑問(wèn)，智能化學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的“更新版”和“升級(jí)版”，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)新的知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題；可以是以問(wèn)題或項(xiàng)目為主要認(rèn)知與研究對(duì)象的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題展開(kāi)；也可以是實(shí)踐探究，就學(xué)生自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自我探索與研究。為此，教師要考慮這樣幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)層次是什么？這一目標(biāo)層次與“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)資源的使用目標(biāo)是怎樣的關(guān)系？我們要幫助學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在具體學(xué)習(xí)中的作用，指導(dǎo)學(xué)生按照相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)去選擇相關(guān)資源。這是智能化教學(xué)中首要的問(wèn)題，也是目前在使用中比較明顯的問(wèn)題。二是要指導(dǎo)學(xué)生能夠針對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，以利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，不是“眉毛胡子一把抓”。在這方面尤其要突出學(xué)生的主體地位，只有學(xué)生自己認(rèn)為的“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”才是真正的“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”，否則就仍然是教師的預(yù)設(shè)，與傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)異。三是要充分研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，在學(xué)生需要的時(shí)候有機(jī)融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

其實(shí)，我們正在力推的“翻轉(zhuǎn)課堂”就是一種應(yīng)用的模式：課前教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀線上課程資料，觀看相關(guān)視頻，了解基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步解決一些學(xué)習(xí)問(wèn)題；然后組織學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論（可以在線下，也可以在線上進(jìn)行），遇到困難時(shí)，再運(yùn)用“學(xué)習(xí)助手”系統(tǒng)上線查找或求助，學(xué)生學(xué)習(xí)中的大部分問(wèn)題都可以得到解決；最后才是課上的集體交流，師生互動(dòng)，教師針對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題組織研討與探究，并將問(wèn)題延伸到課后，或到現(xiàn)實(shí)生活中去，或繼續(xù)進(jìn)行線上探索。人工智能系統(tǒng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利，許多問(wèn)題他們不再需要向自己的老師請(qǐng)教，而是直接上線咨詢。這種學(xué)習(xí)方式，彌補(bǔ)了學(xué)校師資方面的缺陷；而目前的學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生之間的關(guān)系也不都是非常平等、融洽、和諧的，線上學(xué)習(xí)可以避免之間的尷尬與沖突。線上的優(yōu)質(zhì)課程類產(chǎn)品為學(xué)生提供的是不一樣的服務(wù)，使學(xué)生有完全不一樣的視野，使深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成為可能。

智能化學(xué)習(xí)還是一種定制化學(xué)習(xí)，正像中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新所設(shè)想的那樣：它能夠“根據(jù)學(xué)生的天賦、潛能和個(gè)性、興趣來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程。從補(bǔ)短教育，走向揚(yáng)長(zhǎng)教育”。這樣一來(lái)，為學(xué)生制訂適合的課程就成為教師的新任務(wù)、高要求?，F(xiàn)代基因技術(shù)日新月異，心理學(xué)、腦科學(xué)研究成果不斷涌現(xiàn)，都為定制化學(xué)習(xí)提供了新的可能性?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的能力有90%以上處于休眠狀態(tài)，沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)。智能化學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)這一缺陷，可以極大可能地開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性。智能化學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)不在教師，而在學(xué)生。我們要通過(guò)“智能化+學(xué)?！北倔w辦學(xué)理念體系的大力建構(gòu)，進(jìn)而形成學(xué)生能力系統(tǒng)。課堂教學(xué)的主體，不再是教師，而是學(xué)生；課堂教學(xué)的主要方式不再是教師的“教”，而是學(xué)生的“學(xué)”；課堂教學(xué)的主要內(nèi)容不再是教師的“預(yù)設(shè)”，而是有機(jī)的“生成”；課堂教學(xué)的動(dòng)機(jī)也不再是“老師要學(xué)生學(xué)”，而是“學(xué)生自己要學(xué)”；課堂教學(xué)研討的問(wèn)題也不再是“統(tǒng)一化”與“標(biāo)準(zhǔn)化”，而是“學(xué)生自己的問(wèn)題”?！爱?dāng)學(xué)生的稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)得到發(fā)現(xiàn)，心靈自由和精神世界的獨(dú)特性得到尊重，思考的批判性、思維的獨(dú)特性和思想的創(chuàng)造性得到鼓勵(lì)”時(shí)，學(xué)生的個(gè)別差異性也就得到了正視、尊重和有意識(shí)地發(fā)展。

三、未來(lái)正在走來(lái)

人工智能時(shí)代到來(lái)之后，我們的教育如何應(yīng)對(duì)？教師和學(xué)生又怎樣才能適應(yīng)人工智能時(shí)代？清華大學(xué)曾經(jīng)組織全校師生開(kāi)展討論，并請(qǐng)了麥肯錫公司進(jìn)行分析，概括總結(jié)出的結(jié)論有——一是全球化。在一個(gè)人才和資本流通、各方面連接高度緊密、發(fā)達(dá)、快速的時(shí)代，我們需要的人才是：有表達(dá)能力，有社交能力，有全球視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。無(wú)疑，教育需要迎頭趕上，在未來(lái)人才培養(yǎng)上做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。所以，教育目標(biāo)的重新定位，教育內(nèi)容的科學(xué)選擇，教育方法的不斷更新，教育評(píng)價(jià)的多元有效，就顯得特別的重要。二是社會(huì)轉(zhuǎn)型。一方面，科技在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，人們的生活水平在不斷提高；但另一方面，環(huán)境污染、資源約束、貧富差別等問(wèn)題也在不斷發(fā)展、變化，甚至加大與惡化。新的領(lǐng)域、新的問(wèn)題如雨后春筍，對(duì)人才尤其是特殊人才的需求比以往任何時(shí)候都來(lái)得迫切。教育所培養(yǎng)的人才要能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的要求。三是中國(guó)的崛起。這是現(xiàn)實(shí)和歷史賦予我們的重任，我們要實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”，需要有未來(lái)的領(lǐng)軍人才，需要他們有新的價(jià)值觀和新的能力、新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要用好人工智能，培養(yǎng)好適應(yīng)和建設(shè)未來(lái)的人，是我們的神圣職責(zé)。四是科技革命。科技革命一直在發(fā)生，并將永遠(yuǎn)發(fā)生，這就需要培養(yǎng)有豐富創(chuàng)造性與想象力的未來(lái)人才，人工智能為教育教學(xué)帶來(lái)的將是革命性的變化。我們要因時(shí)而化，迎頭趕上，擁抱教育發(fā)展新時(shí)代，探索教學(xué)實(shí)踐新路徑。

智能化教學(xué)方略所指向的是學(xué)生智能體系的構(gòu)建與形成，它有效借助科技與互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)融入，將從根本上積極促進(jìn)教學(xué)過(guò)程性諸要素的創(chuàng)新與變革，從而影響教與學(xué)的產(chǎn)出質(zhì)量與結(jié)果。我們要準(zhǔn)確把握智能化教學(xué)的基本特征，尋找智能化教學(xué)體系中要素間相互影響、相互作用的客觀規(guī)律，力圖彌合智能化背景下內(nèi)外部系統(tǒng)要素間的張力，努力打造既適合當(dāng)下又應(yīng)用未來(lái)時(shí)代特征與要求的教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展之路。

智能化教學(xué)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，你準(zhǔn)備好了嗎？endprint