張偉

《語文課程標準》提出，教學(xué)策略的選擇要遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，簡約而不簡單，如同《鄉(xiāng)下人家》那樣自然、和諧、樸素中帶著華麗，讓學(xué)生在閱讀中理解、感悟、體會、升華。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者談一談自己的體會。

一、激發(fā)興趣，凸顯主體價值

想要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在思考和對話的過程中，獲得自由感、認同感、愉悅感和成就感。

1.比較激趣，珍視學(xué)生的閱讀“初感”

如在上課伊始，教師可以向?qū)W生提問：“你們預(yù)習(xí)課文了嗎？老師讀課文的時候，很喜歡用配樂。這里有兩段音樂，一段是激昂交響樂，另一段是優(yōu)美、浪漫的抒情曲。請你們幫老師選擇適合本課的一首樂曲?！庇械膶W(xué)生說：“我覺得第二段音樂很優(yōu)美，更合適配課文朗讀?！庇械膶W(xué)生說：“第二段音樂聽起來很舒服，配合《鄉(xiāng)下人家》這篇課文朗讀一定很合適?！弊詈?，教師可以總結(jié)說：“謝謝你們幫我拿主意，那我就選你們推薦的這段音樂?！睂W(xué)生已預(yù)習(xí)過課文，對文本內(nèi)容有了初步的了解，不約而同地選擇了舒緩優(yōu)美的曲子，這說明他們基本讀懂了文本，初步感受了文字蘊含的意境。

2.整體感知，聽讀圈畫詞語

在接下來的教學(xué)中，教師可以再提出問題：“我就用你們選的那段音樂配著朗讀這篇課文。你們一邊聽一邊找出作者在鄉(xiāng)下人家看到哪些景物？用筆劃出相關(guān)詞語。”隨后，教師可以讓幾位學(xué)生上講臺板書作者看到的景物。教師范讀全文，通過語音語速、節(jié)奏、停頓、重音的變化，讓學(xué)生從整體上感知文字的情感，加上田園風(fēng)格的音樂旋律渲染，學(xué)生在已有預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上很快進入頭腦風(fēng)暴——“再創(chuàng)作”的情境。

二、抓住中心，貫穿全文

大多數(shù)小學(xué)課文都有比較明顯的中心句，教師應(yīng)以中心句為切入點，將中心句的理解與課文的整體結(jié)構(gòu)有機地融合在一起進行教學(xué)，化繁為簡，從而提高學(xué)生謀篇布局的能力。

仍以《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)為例，教師可以向?qū)W生提問：“請同學(xué)們默讀課文，并思考作者見到這些景物時心里有什么感受？同時劃出有關(guān)的詞句?！睂W(xué)生紛紛回答：“鄉(xiāng)下風(fēng)景樸素、華麗。鄉(xiāng)下人家獨特、迷人、自然、和諧。”教師總結(jié)道：“很好，你們一下子就找到了文章的中心句，并體會了作者要表達的情感。這些感受分別來自哪些景物？請你們再次瀏覽課文，找出相關(guān)語句?！睂W(xué)生的閱讀能力和原有學(xué)習(xí)的累積對教學(xué)設(shè)計有重要的影響，語文教師設(shè)計這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生有更多的時間與文本對話交流。

三、抓住重點，言意兼得

在平時教學(xué)中，教師往往較多地引導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)文本內(nèi)容的理解，忽視了語言表達的形式。因為在短短的四十分鐘里，教師不僅要努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本的內(nèi)容與形式，還要教會學(xué)生如何遣詞造句，如何邏輯推進，如何謀篇布局。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的精彩橋段，一邊讀一邊想象，精彩的畫面是讀文章的好方法。通過師生充分地讀、議、辨、評，層層推進，學(xué)生就能體悟文本語言的精妙。

四、個性體驗，在理解中升華

教學(xué)方法的選擇與設(shè)計要以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和規(guī)律為依據(jù)，其目的是有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在進行朗讀指導(dǎo)時，教師應(yīng)遵循讀通、讀懂、讀好的“三讀”策略，即感知—理解—共鳴—內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生見文生情，情之所至，以情帶聲、聲情并茂。

語文是一門學(xué)習(xí)和運用語言文字的綜合性、實踐性課程，學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅是語言文字，還有實用和審美的語言運用。如教師問：“夏天的夜晚，鄉(xiāng)下人家有什么美妙的畫面呢？”有的學(xué)生回答：“會有三五成群的小朋友在開心地玩捉迷藏?！庇械膶W(xué)生回答：“會有人吹笛子、拉二胡什么的。”有的學(xué)生回答：“會有很多婦女們在跳廣場舞?！苯處熣f：“同學(xué)們，剛剛老師欣賞了同學(xué)們眼中的夏夜場景，你們很會想象。在這美妙的夏夜，作者陳醉云先生寫了螢火蟲?，F(xiàn)在，我們來拜讀一下陳醉云先生是怎么寫夏夜的?！敝螅山處熯M行示范品讀。在課堂上引領(lǐng)學(xué)生推敲語言的奧妙，習(xí)得語言運用的規(guī)律，并進行運用是語文課的核心價值，“補白”訓(xùn)練、猜測與驗證，讓練筆這一環(huán)節(jié)既為理解內(nèi)容服務(wù)，舉一反三，從入格到出格，將習(xí)得的東西內(nèi)化、外顯，加深了學(xué)生的理解和體驗、感悟和思考，又為語言訓(xùn)練和運用服務(wù)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文奠定了基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺中心小學(xué)）endprint