周李

【摘 要】高校優(yōu)質(zhì)教育資源的共享不僅是高等教育大眾化階段的必然要求，也是我國高等教育持續(xù)發(fā)展的助推器。本文主要分析了我國高校高質(zhì)量教育資源共享的必要性，并探討了分享高質(zhì)量教育資源的幾種途徑，旨在促進高校更好地分享高質(zhì)量的教育資源，進一步發(fā)展中國的高等教育。

【關(guān)鍵詞】高效教育；資源共享；路徑

中國是當今世界上最大的發(fā)展中國家，但它也是一個人均資源比例相對較低的國家。在競爭激烈的國際環(huán)境中，資源利用成本也在逐漸增加。而教育資源質(zhì)量相對較差，會抑制教育可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟增長穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)如今中國在國際上的地位，只有采取教育轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略，實施“科教興國”，走區(qū)域教育資源共享之路，建立區(qū)域教育資源共享機制。促進高校與其他組織長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，增強辦學實力，提高大學核心競爭力，不僅是加快高校發(fā)展的內(nèi)在需要，也是高等教育大眾化條件下教育發(fā)展的必然選擇。

一、中國高校的素質(zhì)教育資源共享的必要性

1.教育資源仍然比較缺乏

雖然中國政府高度重視中國高等教育的發(fā)展，不斷加大對高等教育的投入，但隨著中國高等教育機構(gòu)的擴招，高等教育機構(gòu)的數(shù)量和入學人數(shù)在短期內(nèi)快速增加，從而有限的財政資金相當于“蜻蜓點水”的意思。教育經(jīng)費短缺導致中國高等教育資源日益短缺。這種教育資源的缺乏體現(xiàn)在中國的許多高校，特別是地方高校，學校整體不完善，校園環(huán)境建設有待完善，硬件設施不足，教學設施落后，教師供不應求。教育資源的缺乏顯然不利于高校的發(fā)展和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，這是中國高等教育不容忽視的問題。要解決這個問題，除了繼續(xù)提高中國的經(jīng)濟水平外，還應該采取大學教育資源共享的方式來緩解。實現(xiàn)教育資源共享，不但能夠使綜合實力較弱的高校借去其他高校的優(yōu)質(zhì)資源，以緩解高校資源不足的壓力，同時也使這些優(yōu)質(zhì)資源的作用發(fā)揮到最大。

2.高等教育大眾化的必然要求

進入普及階段后，中國的高等教育遇到了一系列問題和挑戰(zhàn)。其中，大學教育資源的有限性和人們對高質(zhì)量高等教育資源需求的無限性已成為一個非常突出的矛盾。一方面，在當今的知識經(jīng)濟時代，人們都渴望得到更高的教育機會，享受更多的教育資源。另一方面，盡管中國的高等教育一直在穩(wěn)步推進，但仍遠未完全滿足每個人的需求，這些需求只能說是已經(jīng)滿足了一部分人的需求。分享教育資源是緩解這一矛盾的有效措施。促進高校教育資源共享，有利于將中國高校有限的教育資源分享給更多的人，使他們能夠利用自己的優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)揮自身潛能，獲取更多知識，提高知識水平，提升他們的整體素質(zhì)。因此，教育資源的共享是中國高等教育進入大眾化階段的重要途徑之一。

3.教育資源分配不均衡

近年來，由于高等教育的快速發(fā)展，國內(nèi)高等教育人才，金融資源和物質(zhì)資源的競爭日趨激烈，而且國家對不同層次的高校有不同的政策傾向。因此，教育資源在中國的高校分布不均衡。其主要表現(xiàn)在，一些高校有比較豐富的教育資源，而其他大學往往缺乏教育資源，甚至嚴重缺少教育資源。首先，中國的重點大學和普通大學之間的教育資源存在很大差距。由于“985工程””和“211工程”的開啟和建設，中國的一些大學被優(yōu)先考慮。雖然這一政策有利于提高我國高等教育水平，促進一批重點大學的發(fā)展。甚至促使這個國家一流的大學向世界一流大學的行列靠近。但是，我們也應該看到，在發(fā)展重點大學的過程中，它也導致了國家大部分教育資源流向這些重點大學，導致普通院校投入的教育資源相對較少，從而限制了這些大學的發(fā)展。其次，中國不同地區(qū)的教育資源分布不均。由于中國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不同，各地區(qū)大學的教育投入也不盡相同。例如，中國西部地區(qū)的經(jīng)濟水平遠低于東部地區(qū)。所以西部地區(qū)大學獲得的地方政府教育經(jīng)費也遠低于東部地區(qū)大學。第三，同一地區(qū)高等教育機構(gòu)享有的教育投資和教育資源也不盡相同。由于政策導向，大學間教育資源的激烈競爭等原因，即使在同一地區(qū)的不同大學，教育資源的流向和分配也會出現(xiàn)不平衡。因此，為了使不同類型的高校享受到同樣優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時也為了緩解教育資源配置和分配的不平衡，中國應積極推進高校教育資源共享的過程。

二、實現(xiàn)高校教育資源共享的路徑

1.人力資源共享

人力資源是指從事高等教育教學，研究和教學科研管理的人員，如校長，教師和學校管理人員。共享人力資源意味著各大學可以互相招聘老師，一方的教師，研究人員和管理干部可以受雇于另一方。有些老師甚至可以在很多學校工作。開展人力資源共享工作，重點是加強培養(yǎng)專業(yè)人才，復合型人才和聯(lián)合建設新興、交叉學科，以及國民經(jīng)濟建設和社會發(fā)展重大科研項目的攻關(guān)。在教學方面，包括跨學校教師聘用，教材共同編輯，學生互調(diào)，學生跨學校選拔，聽取學術(shù)講座等；科學研究，包括聯(lián)合研究重大科研項目；學科建設，包括共同建設碩士位點、博士位點等新興、交叉學科的聯(lián)合申請，以及沒有博士、碩士學位授予權(quán)的高校和只具有學位授予權(quán)的高校進行聯(lián)合培養(yǎng)研究生；在學生工作方面，包括組織思維教育，心理咨詢和學生干部交流，從而建設一個共享性區(qū)域和全球的校園文化圈。

2.物質(zhì)資源共享

物質(zhì)資源是高等教育機構(gòu)用于教育和教學活動的物質(zhì)基礎(chǔ)和形式。它們體現(xiàn)在教育和教學過程中物化的勞動的占據(jù)和消耗。它們是教職員工和學生工作、學習和生活所必需的物質(zhì)和技術(shù)條件，是科學研究和社會服務的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括教室，實驗室，圖書館，體育設施，計算機信息網(wǎng)絡和公共服務體系。物質(zhì)資源的共享包括以下幾個方面：信息資源共享，共享高校計算機網(wǎng)絡，共享科研和教學信息、書籍和材料，包括信息的編輯和采購；以及協(xié)調(diào)圖書館相互開放和共享；高校之間，教師和學生之間可以借閱書籍和材料，并且可以訪問閱覽室獲得材料；共享教學、科學研究的研究性設施，一些專業(yè)實驗室或測試基地可以由大學一起使用；各大學之間可以共同組織產(chǎn)業(yè)，利用投資技術(shù)和資本共享作為條件，通過與大學的合資實現(xiàn)高校產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)濟規(guī)模的進一步擴大，從而形成一個高校團體的工業(yè)集團。

3.無形資源共享

無形資源是高校在辦學的過程中積累的財富，除了商標、版權(quán)、專利等，還包括學校聲譽，學校的傳統(tǒng)和經(jīng)驗，招生和就業(yè)渠道以及外部溝通渠道和校友關(guān)系。每所大學都可以通過合作來利用和提高自身學校的聲譽。經(jīng)過聯(lián)合培訓的研究生可以獲得具有良好聲譽和辦學傳統(tǒng)的大學的學位。同樣，各個大學之間也可以共同使用招生和就業(yè)渠道，以及對外溝通渠道和校友關(guān)系。這樣既可以使資源得到充分利用又可以防止這些大學之間的過渡競爭。

三、小結(jié)

隨著中國高等教育大眾化時代的到來，人們對高等教育質(zhì)量越來越重視。高等教育的有限資源能否保證高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也是現(xiàn)代教育研究的重要課題。通過上文可知，高校之間可以通過共享人力資源、物質(zhì)資源、無形資源，達到資源共享，有效解決當前高等教育遇到的系列問題，對高校未來的發(fā)展有更強勁的促進作用。

【參考資料】

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[2] 楊小平. 高等教育學[M].重慶：重慶出版社，2006.

[3] 吳磊，何洪濤.高校教育資源共享管理的應為與可為[J].中國高教研究，2008，（12）.