馬瑞敏

【摘 要】本文詳細(xì)闡述了高校職業(yè)生涯教育與思想政治教育融合上存在的現(xiàn)象，筆者通過(guò)總結(jié)自身多年的教學(xué)實(shí)踐，分析、探索了高校職業(yè)生涯教育與思想政治教育有效融合的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯教育；思想政治教育

一、高校職業(yè)生涯教育與思想政治教育融合上存在的現(xiàn)象分析

（一）學(xué)校方面：

一是職業(yè)生涯教育師資力量不強(qiáng)。首先，教師對(duì)職業(yè)生涯教育認(rèn)知不足，因?yàn)榘崖殬I(yè)生涯教育的重視只停留在表面，因此除了專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)生涯教育的教師之外的多數(shù)教師，對(duì)職業(yè)生涯教育處于一無(wú)所知的狀況，缺乏全面育人的理念；其次，職業(yè)生涯教育體系不完整，由于就業(yè)壓力過(guò)大，多數(shù)學(xué)校把職業(yè)教育的課程多數(shù)安排在第一學(xué)期及最后一個(gè)學(xué)期，缺少后續(xù)第二課堂的跟進(jìn)和引導(dǎo)。職業(yè)教育更多的僅限于技能培訓(xùn)、就業(yè)形勢(shì)宣講、對(duì)職業(yè)道德的灌輸?shù)?，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂下的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，導(dǎo)致教學(xué)效果不樂(lè)觀。

二是學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯教育與思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)未能統(tǒng)籌規(guī)劃形成合力。職業(yè)生涯教育師資僅限于專(zhuān)職教師或者輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員雖然了解學(xué)生的就業(yè)情況，但對(duì)理論掌握太單薄。思想政治教育教師往往受傳統(tǒng)教育內(nèi)容和方式的影響，在生涯發(fā)展的引導(dǎo)方面缺乏意識(shí)和技能技巧，遺失了很好的思想政治教育的契機(jī)。高校師資隊(duì)伍建設(shè)未統(tǒng)籌規(guī)劃，嚴(yán)重的影響了教育的質(zhì)量。

（二）學(xué)生方面：

一是職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)普遍較低。其一，職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)觀念淡薄。大一新生多數(shù)還處于懵懂的時(shí)期，對(duì)于職業(yè)知之甚少，僅僅把課程當(dāng)做是修學(xué)分而已。而高年級(jí)學(xué)生更多的只在意是否能夠找到好工作，當(dāng)初的職業(yè)規(guī)劃早就忘得一干二凈。其二，目標(biāo)不明確。多數(shù)同學(xué)經(jīng)過(guò)兩年的探索，仍舊不知道自己到底想要的是什么，想要過(guò)什么樣的生活，僅僅就是上課，完成老師的任務(wù)而已，等到畢業(yè)找工作的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己到頭來(lái)還是找不到方向。其三，缺乏主動(dòng)性。這可能是多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)，不少學(xué)生因?qū)ψ约旱那巴竞臀磥?lái)沒(méi)有明晰的目標(biāo)，在面對(duì)職業(yè)生涯教育時(shí)無(wú)所適從，缺乏主動(dòng)性，根本不明白自己應(yīng)該朝著哪個(gè)方向邁進(jìn)。其四，職業(yè)價(jià)值觀發(fā)生偏差。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，部分大學(xué)生在職業(yè)選擇及職業(yè)發(fā)展時(shí)過(guò)分地考慮經(jīng)濟(jì)利益，完全不關(guān)心、漠視甚至偏離了社會(huì)主流價(jià)值取向，造成學(xué)習(xí)生涯、職業(yè)生涯行為的偏差和不良后果。

二是思想政治教育滿(mǎn)意度不高。其一，對(duì)思想政治教育內(nèi)容的興趣低。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為思想政治教育理論太多枯燥，而對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題很少討論，難以引導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生思考交流分享碰撞，不能夠引起學(xué)生的注意。其二，對(duì)思想政治教育內(nèi)容的價(jià)值意義認(rèn)知不足。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)“灌輸”，部分學(xué)生認(rèn)為思想政治理論與自己生活現(xiàn)狀相差甚遠(yuǎn)。

二、高校職業(yè)生涯教育與思想政治教育有效融合的對(duì)策探究

（一）提升有效融合的教育理念

21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展下，需要對(duì)思想政治教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，使得教育跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。職業(yè)生涯教育特別是課堂教學(xué)方面的體驗(yàn)性實(shí)踐，將課堂反轉(zhuǎn)，即反“教”在前“學(xué)”在后，為“學(xué)”在前“議”在中“教”在后，促進(jìn)學(xué)思結(jié)合、思行流轉(zhuǎn)，為創(chuàng)新思想政治教育的方法手段提供了新的特色路徑。每學(xué)期，筆者所在學(xué)院，都會(huì)組織學(xué)生參加思想政治類(lèi)演講比賽，如“愛(ài)校如家”、“愛(ài)與責(zé)任”等，極大的豐富了第二課堂的同時(shí)，也提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力。職業(yè)生涯教育在理論認(rèn)知、知識(shí)傳授方面通過(guò)在活動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，即通過(guò)“活動(dòng)設(shè)置——角色參與——體驗(yàn)選擇——分享回饋——實(shí)踐行動(dòng)”的教育教學(xué)模式，從不同層面刺激學(xué)生的心理感受，使其既在課堂教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)投入?yún)⑴c，又能將感知行動(dòng)延伸到課后日常生活當(dāng)中，始終著眼于生活實(shí)踐來(lái)提升大學(xué)生的各項(xiàng)生涯發(fā)展能力。

（二）構(gòu)建有效融合的育人平臺(tái)

高校職業(yè)生涯教育與思想政治教育的融合，必須采用統(tǒng)籌兼顧的方法，整合校內(nèi)外所有教育資源，搭建育人平臺(tái)，突出思想政治教育和職業(yè)生涯教育的全方位全員化全程化的特色。不論是制定育人計(jì)劃，還是落實(shí)教育內(nèi)容、拓展教育途徑，都要注重總攬全局，全面規(guī)劃，兼顧教育活動(dòng)中的各個(gè)主體，兼顧教育活動(dòng)中的每個(gè)領(lǐng)域，兼顧教育活動(dòng)中的各個(gè)階段。職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師不僅要有豐富的理論，還需要集導(dǎo)師、教練、專(zhuān)家、老師、朋友等多種角色為一體，提升實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；需要加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)教師對(duì)用人單位及其人需求有較深人的理解，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有準(zhǔn)確的把握。教育主管部門(mén)要加強(qiáng)現(xiàn)任就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職人員骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，使生涯教育的人員在數(shù)量、質(zhì)量以及組織等方面得到保障，確保有一支思想政治素養(yǎng)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)化的生涯教育教師隊(duì)伍。

（三）更新有效融合的教育內(nèi)容

職業(yè)生涯教育與思想政治教育在教育內(nèi)容上的融合不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容相加，而是要在充分考慮社會(huì)與人的發(fā)展規(guī)律、中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)情、社會(huì)時(shí)代特征等方面的基礎(chǔ)上，將二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)本土化理念避免將部分舶來(lái)的職業(yè)生涯教育內(nèi)容教條化，產(chǎn)生價(jià)值觀的偏差，同時(shí)通過(guò)幫助支持大學(xué)生自身職業(yè)生涯的發(fā)展來(lái)賦予思想政治教育內(nèi)容更加充分的時(shí)代特色，做到與時(shí)俱進(jìn)。首先，在職業(yè)目標(biāo)職業(yè)理想教育方面，堅(jiān)持馬克思主義的理想信念方向；其次，在職業(yè)價(jià)值觀教育方面，融合中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想；最后，在職業(yè)道德教育方面，融入社會(huì)主義榮辱觀。

（四）豐富有效融合的方法途徑

以體驗(yàn)式教育促進(jìn)教育認(rèn)知功能和實(shí)踐功能的融合。首先，體驗(yàn)式教學(xué)要突出學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)主體性是一種個(gè)體內(nèi)心的體驗(yàn)與感悟，是別人無(wú)法替代的。其次，采用多元化、生動(dòng)性的形式，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，在不斷的自我構(gòu)建中，將學(xué)生知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人能力，將個(gè)體的書(shū)本知識(shí)與個(gè)體獨(dú)特的生命體驗(yàn)融合，直接促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐性思維及實(shí)踐性能力的發(fā)揮與提升。筆者所在學(xué)院，每年都會(huì)組織職業(yè)生涯大賽、招聘面試模擬、優(yōu)秀企業(yè)家專(zhuān)訪、優(yōu)秀畢業(yè)生演講等豐富多彩的課外活動(dòng)。

高校職業(yè)生涯教育與思想政治教育的有機(jī)融合， 不僅需要切實(shí)有效的方法， 還要有機(jī)制體制來(lái)保障其長(zhǎng)效性。作為教育工作者要提升自身教師素養(yǎng)、提高業(yè)務(wù)水平， 也要?jiǎng)幽X筋、想辦法， 在教育教學(xué)方法上與時(shí)俱進(jìn)。東西方文化主張從人的全面發(fā)展視角來(lái)系統(tǒng)地分析整合高校職業(yè)生涯教育與大學(xué)生思想政治教育融合的資源，一方面，立足職業(yè)生涯教育的對(duì)大學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、求職、職業(yè)發(fā)展原動(dòng)力的不斷挖掘，打造個(gè)體生存發(fā)展的核心優(yōu)勢(shì)能力；一方面，充分發(fā)揮思想政治教育的思想引領(lǐng)作用，提升當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)化程度、生涯成熟度及適應(yīng)能力，圓融生命的成長(zhǎng)歷程。不論是思想政治教育還是職業(yè)生涯教育，都是幫助大學(xué)生從不斷的變化、構(gòu)建、反省、重構(gòu)的生涯發(fā)展過(guò)程中完成其認(rèn)知和行為能力的提升，把促進(jìn)認(rèn)知內(nèi)化和行為外化作為追求的目標(biāo)，通過(guò)主體長(zhǎng)期的思想品德和行為規(guī)范的實(shí)踐體驗(yàn)，幫助大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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