裴健蘭

作為語文老師，在教學(xué)中，我們總希望把課文講得津津有味、完美無缺，讓學(xué)生從中得到最大的收獲。然而，現(xiàn)實(shí)往往令我們苦惱：很多學(xué)生對(duì)語文并不感興趣，甚至覺得上語文枯燥乏味，不愿意聽，不愿意學(xué)。課文內(nèi)容大部分都是美文美篇，或充滿濃情深意，富有人生哲理，可學(xué)生為什么就是提不起勁兒？

筆者認(rèn)為，這是因?yàn)檎Z文學(xué)科是母語教學(xué)，學(xué)生在學(xué)前、小學(xué)已經(jīng)對(duì)知識(shí)和體驗(yàn)有了相當(dāng)?shù)姆e累，到了初中，學(xué)生的求新、求異、求奇的心理渴求就相應(yīng)地減弱了。 課文雖然是美文佳篇，但是如果每天都是這樣千篇一律地被拿來點(diǎn)評(píng)、分析、鑒賞，時(shí)間久了學(xué)生也會(huì)生厭，學(xué)生感覺學(xué)膩了，就會(huì)產(chǎn)生排斥心理。另外，由于語文學(xué)科特有的模糊性、主觀性和考試內(nèi)容的廣泛性、不確定性，導(dǎo)致了語文教學(xué)不像其他學(xué)科那樣收到立竿見影的效果，使得學(xué)生對(duì)語文容易產(chǎn)生學(xué)不學(xué)語文都一樣的負(fù)面心理，從而對(duì)語文只是應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)效率也不高。

鑒于這種情況，筆者認(rèn)為：在堂課上，要讓學(xué)生對(duì)語文由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由老師“灌輸”變?yōu)閷W(xué)生“樂學(xué)”，關(guān)鍵還是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖。 古人亦云：“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 由此可見，語文教學(xué)的關(guān)鍵是教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生上課的情緒，使學(xué)生喜歡聽，樂于學(xué)。

正如人們之所以在吃主菜之前往往會(huì)吃一點(diǎn)酸辣小菜來刺激一下胃口，是因?yàn)椴穗鹊貌坏劫p識(shí)，問題未必在于菜肴，有時(shí)候跟食菜肴者的“胃口”有關(guān)。因此，我們?cè)谥v課時(shí)不妨也給學(xué)生吃一點(diǎn)“開胃小菜”，以便學(xué)生“胃口”大開，接納更多的知識(shí)。

下面是筆者給學(xué)生開出的幾道“開胃小菜”：

一、課前一分鐘演講

為了提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的口才與膽量，可以在課前進(jìn)行一分鐘即興演講，由學(xué)生自由地發(fā)揮。通過筆者實(shí)踐證明，進(jìn)行課前一分鐘演講，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)效果出奇的好，學(xué)生由以前無精打采到現(xiàn)在的集中精神，由于學(xué)生們演講的內(nèi)容豐富，題材廣泛，有的講笑話，有的講故事，有的朗讀優(yōu)美的詩文…學(xué)生在鍛煉中、傾聽中享受知識(shí)的無限樂趣，自然增加了學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、課堂上猜謎語

謎語，是中國(guó)象形表意文字獨(dú)有的一種文化積淀。把“猜謎語”延伸到課堂，讓學(xué)生在用拆字、合字、辨諧音、識(shí)寓意等技巧猜字的過程中，寓娛樂之中 深刻領(lǐng)會(huì)中華民族博大精深的文字學(xué)問和情趣，加深對(duì)文字的理解，同時(shí)達(dá)到寓理于樂、寓樂于教的目的。例如，我在教朱自清的《春》時(shí)，我先用PPT展示謎語：“燕歸來”（打一部作品名稱）及“紅凈?！保ù蛞粋€(gè)現(xiàn)代作家人名）。先吸引同學(xué)們的注意力，然后通過同學(xué)們的討論，最后揭開謎底答案，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣提高，同時(shí)也開拓了學(xué)生的思維，加深了對(duì)課文的理解，收到很好的效果。另外，講到某些作家，就有“百米速度，山東第一”（魯迅《社戲》）等；講到詞語，就有“桃化潭水三千尺”（無與倫比）、“四海之內(nèi)皆朋友”（天下無敵）等。這些文字游戲簡(jiǎn)單而有趣，很適合學(xué)生的口味，很容易激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。

三、成語趣練

包括成語接龍、成語故事知多少、成語造句等。這是最能調(diào)動(dòng)起學(xué)生情緒的。我們可以采取快速搶答的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在相互競(jìng)賽中激起學(xué)生更多興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生在高度競(jìng)爭(zhēng)中，其智力、體力和情緒都非常飽滿、緊張，學(xué)生自我成功的需要也非常強(qiáng)烈，因而能最大限度地激起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，掌握更多的詞語。

四、戲劇表演

把一些故事情節(jié)較強(qiáng)的作品，改編成戲劇表演，鍛煉學(xué)生的能力。可以讓學(xué)生自編自排，每一個(gè)角色都由不同的人擔(dān)任，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮，能使學(xué)生以良好的情趣投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)起來就更帶勁了。如我在教《社戲》一課時(shí)，由一位男生扮演六一公公，模仿他的語氣、聲音、神態(tài)、表情等，其他人分別扮演雙喜、阿發(fā)、我等不同的角色，進(jìn)行各自的表演。像這類文章，我們通過在課堂上創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)讓學(xué)生直接表演，比老師講授會(huì)更生動(dòng)形象，也給學(xué)生留下了深刻的印象，使學(xué)生在游樂中學(xué)到了知識(shí)，更好的理解把握課文的內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣我們就把教學(xué)中由老師的教轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主的學(xué)，學(xué)生收獲就更深刻。這樣做既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)語文的積極性，又能鍛煉了學(xué)生的能力，真正達(dá)到了優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的。

五、名人名言賞析

具體的做法就是：上課的前五分鐘，由一位學(xué)生（全班輪流）背一句自己喜歡的詩歌、名句、等在做解讀或淺談自己的感想。這種做法，一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走出教科書的牢籠，開闊自己的思維；另一方面讓學(xué)生在互相交流過程中，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)生對(duì)名言佳句的積累。

豐富多彩的語文小活動(dòng)還有很多，在此不一一舉例了。這些小活動(dòng)在課堂上雖然只能算是“小菜一碟”，但是它們卻有良好的教學(xué)效果。

正如德國(guó)教育家弟斯多克所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生打開思維之門，深入品味語言文學(xué)，展開想象的翅膀，相信每一堂語文課都將精彩。別忽視了語文課上的“開胃小菜”。endprint