羅其毅

摘要：新課改理念的有機(jī)融合，為七年級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了良好契機(jī)。如何利用先進(jìn)教學(xué)方法，配合趣味性教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面發(fā)展奠定下良好基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革的蓬勃發(fā)展，是廣大義務(wù)教育工作者需要重點(diǎn)關(guān)注的話題。合作學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生，為初中英語(yǔ)教學(xué)開創(chuàng)了全新格局。本文針對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的具體運(yùn)用途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要探究，希望能夠?yàn)槠渌處熣n堂教學(xué)方案的優(yōu)化調(diào)整提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化；途徑；研究

引言：

英語(yǔ)是一門國(guó)際化的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、掌握表達(dá)技巧，能夠在未來社會(huì)的人才競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)，順利走上綜合素質(zhì)與綜合能力雙向發(fā)展之路，彰顯出人生的最高價(jià)值。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的合理運(yùn)用，不僅可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，還能夠減輕教師的教學(xué)壓力，為教師提供充足時(shí)間設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)方案，進(jìn)一步推動(dòng)初中英語(yǔ)教育教學(xué)體制改革。筆者將憑借自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)提出幾點(diǎn)新的看法。

一、突出學(xué)生的課堂主體地位

七年級(jí)學(xué)生好學(xué)，好動(dòng)，好奇，比較容易迅速接受新事物，特別適合開展合作學(xué)習(xí)。從小學(xué)步入中學(xué)，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)強(qiáng)度的提高，七年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有了新的需求。素質(zhì)教育背景下多元化的創(chuàng)新元素隨之產(chǎn)生，英語(yǔ)教師不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷更新課堂的教學(xué)模式，同時(shí)積極組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，充分突出了學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)了個(gè)性化的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)突出自身優(yōu)勢(shì)，積極參與組間互動(dòng)與交流，勇于突破局限、勇于探索未知，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定下扎實(shí)基礎(chǔ)。以生為本、因材施教是初中英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持的教育原則，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，是教師各項(xiàng)創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃得以有效實(shí)施的重要前提[1]。只有在實(shí)際教學(xué)中最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)才能取得顯著成果。比如，教學(xué)“What would you like to drink？”時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主造句，如“My favorite drink is_____.”。學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮，表達(dá)自身最喜歡的東西，并和同學(xué)進(jìn)行及時(shí)交流，讓大家在自由快樂的氛圍中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)常將教師置于教學(xué)的主體地位，以教師為中心開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。七年級(jí)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，將學(xué)生放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心位置，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分感受到自身的主體作用，形成和諧、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)營(yíng)造和諧氛圍

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，與學(xué)生的互動(dòng)程度、交流程度均可對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。因此，要在七年級(jí)英語(yǔ)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，首先便需要教師主動(dòng)與學(xué)生建立起積極的互動(dòng)關(guān)系，以賦予學(xué)生一個(gè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂“師生互動(dòng)”，即指由教師首先給出一個(gè)交流的契機(jī)，再由學(xué)生進(jìn)行積極相應(yīng)，由此實(shí)現(xiàn)在互動(dòng)中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目的。以“Colours”這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可通過圖片展示等方式，向?qū)W生提出相關(guān)問題，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)概念的理解。例如，教師可向?qū)W生做如下提問“What colour is this？”此時(shí)，學(xué)生可根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行作答：“This is yellow.”通過上述方式進(jìn)行教學(xué)，一方面可使學(xué)生領(lǐng)悟到師生之間互動(dòng)合作的重要性，使其以積極的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中來，另一方面也進(jìn)一步融合了師生之間的關(guān)系，使課堂氛圍更具和諧性。

三、科學(xué)配置合作小組資源

在開展合作教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮到小組成員的個(gè)性差異，按照公平公正的原則，對(duì)小組成員和資源進(jìn)行科學(xué)合理的配置，以便確保每個(gè)小組能力相當(dāng)，能夠相互制約和平衡，而小組內(nèi)部之間，每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)均可以體現(xiàn)，互相分工合作，密切配合，以便完成小組任務(wù)，增強(qiáng)小組凝聚力[2]。通過這種安排，學(xué)習(xí)水平較差以及學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生很容易受到小組整體積極向上氛圍的影響，逐漸被帶入進(jìn)去，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的好處，從而主動(dòng)參與到合作中去。同時(shí)值得注意的是，小組成員人數(shù)不易過多，一般保持在4-6人之間為宜。無論人數(shù)太少還是過多，都會(huì)影響合作教學(xué)成效。人數(shù)適中能夠促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在獨(dú)立和合作之間進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和能力得到充分發(fā)揮，并及時(shí)進(jìn)行思想碰撞和交流。為了不偏離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該對(duì)小組合作進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，讓具有突出?yōu)勢(shì)和能力的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，指揮和安排學(xué)生進(jìn)行合理分工合作，以便使所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，都能夠有所收獲，提高整體合作教學(xué)質(zhì)量。例如，以“Birthday Party”為例，教師可以根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)和安排小組合作，鼓勵(lì)每個(gè)小組發(fā)揮自身想象力合理編排節(jié)目，并進(jìn)行情境角色表演，寓教于樂。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的任務(wù)引導(dǎo)

雖然與小學(xué)生相比，七年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但是七年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力也相對(duì)有限，因此，為了使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)模式下更好的學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用，閱讀理解，口語(yǔ)運(yùn)用及書面表達(dá)能力，教師就要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下充分理解該任務(wù)的目的，確定該任務(wù)的完成方法和途徑，使學(xué)生能夠更高效地完成教師布置的任務(wù)，使每一名學(xué)生在此過程中都能產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)有效性。 例如，講解《Where are you from？》一課時(shí)，提出了“找出文中與地區(qū)相關(guān)的句子”這一任務(wù)，教師就應(yīng)該在確定任務(wù)后，告訴學(xué)生的任務(wù)完成方向，讓學(xué)生能夠以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，完成這一教學(xué)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

基于對(duì)合作學(xué)習(xí)的探討，在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，為確保英語(yǔ)教學(xué)水平能夠得到提升，七年級(jí)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究，重視合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并采取適宜的措施對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，以便確保七年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率能夠得到提升，進(jìn)而為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文霞.淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問題及策略[J].西部皮革，2016，12：178.

[2]任樹新.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式分析及優(yōu)化策略[J].新課程.2015，02：61.endprint