陳宏

摘要：本文對現(xiàn)在大學(xué)教育中的英語素質(zhì)教育進行了分析，總結(jié)了跨文化交際能力的培養(yǎng)方向以及教師的教學(xué)方式，明確了跨文化知識的基本大綱與范圍，以此來提高現(xiàn)大學(xué)生的跨文化交際能力和教師對教學(xué)要點的掌握能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育；跨文化交際能力；培養(yǎng)方向；掌握能力

引言：

在我國大學(xué)生的教育中，大學(xué)英語素質(zhì)教育處在及其重要的位置，這之中，學(xué)生的跨文化交際能力更是重中之重，這也是各高校培養(yǎng)高素質(zhì)，高能力英語專業(yè)人才的重要教育組成部分之一，培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力不僅能提高英語專業(yè)水平也能讓學(xué)生在外語文化事業(yè)方面得到拓展。

一、大學(xué)生英語素質(zhì)教育中跨文化教育的近況

跨文化教育指的就是讓學(xué)生在我國的文化中去學(xué)習(xí)另一個語言，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)另一個國家的風(fēng)俗習(xí)慣以及他們的信仰等。盡管這種教育模式很早就有研究，但在現(xiàn)在的大學(xué)教育中對它的實施不是特別全面，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因不僅僅是現(xiàn)如今大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面態(tài)度的不端正，也是因為教師對這種教育模式的研究不到位不理解。很多的大學(xué)教師會抱怨到是因為現(xiàn)在對跨文化教育研究的成果少，沒有足夠的實證和實踐對象。在現(xiàn)在的大學(xué)生英語跨文化素質(zhì)教育中，較為嚴(yán)峻的問題在于缺少教學(xué)的實例和完善的教育體系，沒有教師敢于完全采用這種教育模式，所以在課堂中，教師還是按照原來的模式，只教授學(xué)生書本上的知識來應(yīng)對考試，然而并沒有交給學(xué)生以后的實際運用?？缥幕逃慕虒W(xué)內(nèi)容，教學(xué)注意事項等等都是教師需要去研究的。

二、跨文化教學(xué)的重要培養(yǎng)要點

目前，跨文化教學(xué)的培養(yǎng)重點并不在大學(xué)生身上，而在各所高校的英語老師身上，教師們必須加快對教學(xué)內(nèi)容的改革，然后對這種教學(xué)加以改善，牢固跨文化教育的理念，不能再像原來一樣照本宣科，只教授學(xué)生書本上的知識，教師們的備課更不能像以前一樣一塵不變，不要被書本囚禁，應(yīng)該打開思路，給學(xué)生看看教師跨文化教育交際能力的專業(yè)水平，開拓學(xué)生眼界，把他們的興趣吸引過來，交給他們實用的東西。作為教師，教師就是學(xué)生的楷模，用經(jīng)歷用經(jīng)驗去結(jié)合理論，也就是說多給學(xué)生一些例子。教師們可以想想，如果沒有例子，這個大學(xué)課堂肯定就索然無味，一旦有了例子，學(xué)生的思路一下就能活躍起來，讓整個課堂都有了生機，學(xué)生也就能理解跨文化交際能力的重要性，也就能讓學(xué)生將所用到的語言在生活中使用，也就做到了實際與理論的結(jié)合。說到教師的跨文化交際能力培養(yǎng)，這需要各高校提供一些資源給教師，給教師一些跨國文化的交流機會，讓老師與其他國家的文化進行碰撞，借此來提高教師在書本上的知識和實際生活的契合度。當(dāng)一些老師在國外完成學(xué)習(xí)研究后，務(wù)必及時與本校的其他老師進行交流并制定新的教學(xué)計劃。而一些沒有去國外學(xué)習(xí)研究的老師可以從網(wǎng)絡(luò)入手，了解其他國家的風(fēng)俗習(xí)慣，實時新聞以及風(fēng)土人情?？偟膩碚f，需要教師去學(xué)習(xí)其他國家的文化，這樣才能教好學(xué)生。

三、跨文化交際能力的要點

1.借助現(xiàn)在科技去教學(xué)。

借助現(xiàn)在科技，顧名思義，利用影片，圖片，音樂，AR等方法借助視覺的效果，配上聽覺的享受，輔以教師實際的經(jīng)歷與豐富的例子，給學(xué)生更深層次的震撼，讓學(xué)生能夠?qū)χR點能夠更加深刻，不局限于書本上的文字，促進學(xué)生對于實際的感悟與知識概念的結(jié)合，促進學(xué)生對跨文化交際能力的理解，借此把大學(xué)生的基礎(chǔ)打牢固。教師所播放的英語電影和英語音樂需要符合學(xué)生的興趣胃口，來引起大學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生更加直接的去體會和感受英語在實際生活中運用的魅力?？偟膩碚f，運用現(xiàn)代化的工具來進行教學(xué)是可以做到提高大學(xué)生對英語的興趣和主動性，這樣，在英語學(xué)習(xí)方面就能縮短學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解知識難點的時間，也能快速優(yōu)化大學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.改變書本內(nèi)容。

其實，在任何一門課程的學(xué)習(xí)過程中，教材都是需要不斷去升級改變的，每一門學(xué)科都是值得研究的領(lǐng)域，每一年的知識點都有新的更新都有更深層次的研究，教師們應(yīng)該具有對知識概念有繼續(xù)研究學(xué)習(xí)的精神。在這里，就需要在大學(xué)英語課本教程中加入跨文化交際能力的知識，從教材開始，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，選取課本范文時，需要加入其他國家的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣，讓學(xué)生自己去把我國的文化和其他國家的文化等進行比較，體會這之中的文化差異，由真實的故事去改寫去教學(xué)，體現(xiàn)出其他國家政治，宗教信仰等，這樣學(xué)生才有去感受差異的興趣，才有去主動學(xué)習(xí)，主動運用知識于生活的動力，這樣不僅知識概念扎實了，學(xué)生的文化修養(yǎng)也有了提高。因為這些知識對于老師來說也有可能是陌生的，所以教師也必須做好充足的備課準(zhǔn)備，這樣才能有條不紊的完美的去解決學(xué)生提出的問題。

3.采用多元化的教學(xué)方式進行對比學(xué)習(xí)。

在課堂的學(xué)習(xí)中，不僅是多媒體的應(yīng)用教學(xué)，教師也可以采用多元化的教學(xué)方式，比如中外俗語的對比翻譯等等，輔以多種多樣的課堂活動。比如：將全班分為幾個小組，分組制作PPT，讓學(xué)生以自己的交流方式來討論跨文化交際能力的魅力，當(dāng)然，小組活動不僅限于PPT制作，教師可以在要教學(xué)的文章之前選取一些要點讓學(xué)生改編和創(chuàng)作一些有關(guān)于國外故事，風(fēng)俗的小劇本，在這些小活動中，大學(xué)生的活力一般而言都會被點燃，這時候教師就可以讓學(xué)生去比較國內(nèi)外的文化差異和我國與其他國家不同的思維方式。這樣學(xué)生就可以對跨文化交際能力、課本中的概念知識、國內(nèi)外文化差異等有了更深刻的理解和認(rèn)識。

4.教師在跨文化交際能力的教學(xué)能力

教師作為知識的傳輸者，需要自己比學(xué)生先一步去了解知識的概念，在跨文化交際能力方面，教師必須先行去了解這方面知識的關(guān)鍵所在。在教師提高自身修養(yǎng)的同時，也要掌握英語教學(xué)的量，這樣才能讓學(xué)生理解跨文化交際能力的精髓。

結(jié)束語：

跨文化教學(xué)已不是什么新潮話題，教育者們?nèi)鄙俚氖菍嵺`的結(jié)果。其學(xué)習(xí)的方面可以說是包羅萬象，大到國家政治，宗教信仰，小到名言警句，風(fēng)俗習(xí)慣。作為老師應(yīng)該了解文化差異，了解國外新，提高跨文化交際能力，這樣才能更好的去教育學(xué)生。

參考文獻：

[1]趙偉.大學(xué)英語教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)策略[J].黑龍江高教研究，2016，（5）：142-144.

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