沈強(qiáng)

【摘 要】當(dāng)前國(guó)外一些美術(shù)院校的教育模式和教育理念都給我們一定的啟示作用，在高等院校的美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)該借鑒國(guó)外學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取相應(yīng)的措施解決當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷加強(qiáng)我國(guó)高校美術(shù)的創(chuàng)新。本文就國(guó)外當(dāng)代高等美術(shù)教育對(duì)我國(guó)的啟示展開了深入探討。

【關(guān)鍵詞】國(guó)外；當(dāng)代；美術(shù)教育；美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G40-014 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）23-0162-01

隨著我國(guó)高等教育改革的深入發(fā)展，高校美術(shù)教育遇到了一些發(fā)展瓶頸，像如高校擴(kuò)招政策的推行使得學(xué)生生源質(zhì)量下降，學(xué)生易受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，這種種現(xiàn)象都不利于高校學(xué)生接受到更好的美術(shù)教育。因此我們要借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，分析我國(guó)當(dāng)前高校美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，并尋求相應(yīng)的對(duì)策來(lái)加以解決。我們?cè)趯W(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合本國(guó)的實(shí)情和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，構(gòu)建一套具有中國(guó)特色的美術(shù)教育體系，從而培養(yǎng)出具有審美情趣和美術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)人才，真正發(fā)揮出高校美術(shù)教育的價(jià)值和作用。

一、國(guó)內(nèi)外高等美術(shù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)外高等美術(shù)教育通常分為兩種模式，一是把美術(shù)專業(yè)設(shè)置在綜合型的普通高校內(nèi)，把美術(shù)史作為獨(dú)立的人文學(xué)科，側(cè)重于培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)的理論研究型人才。另一種則是把美術(shù)專業(yè)設(shè)置在專業(yè)型藝術(shù)院校當(dāng)中，側(cè)重于培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作型人才。我國(guó)在綜合型學(xué)校開展美術(shù)教育的較少，只能夠選擇后一種教學(xué)模式。[1]而在歐美國(guó)家則把美術(shù)史作為獨(dú)立的人文學(xué)科，在許多綜合型大學(xué)內(nèi)備受重視。像如牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)專門設(shè)置了美術(shù)史專業(yè)，而加拿大的康大美院則把視覺(jué)藝術(shù)分為雕塑系、繪畫系、攝影系等，在針對(duì)本科生的教學(xué)中，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)美術(shù)系要求的必修課程之外，還可以去其他院系甚至是其他學(xué)校進(jìn)行選課。而我國(guó)從八大美院到專門的美術(shù)院校，在美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置上都較為雷同，并且對(duì)美術(shù)專業(yè)沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的劃分。不僅如此，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)去美術(shù)館或是博物館觀摩藝術(shù)品原作，出去寫生、參觀的機(jī)會(huì)也較少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就使得學(xué)生們創(chuàng)作出的作品缺乏生活元素。綜上國(guó)內(nèi)大學(xué)美術(shù)教學(xué)中缺乏文化內(nèi)涵，缺失藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是其主要特征，今后要改善國(guó)內(nèi)的大學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該解決好這方面的問(wèn)題。

二、觀念上的差異

國(guó)內(nèi)大學(xué)的美術(shù)教育其實(shí)與國(guó)外大學(xué)的美術(shù)教育存在著較為明顯的差異，具體來(lái)說(shuō)。國(guó)內(nèi)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在于“教”，即在實(shí)際教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)技法的訓(xùn)練，卻忽視了學(xué)生主觀能力的培養(yǎng)，抹殺掉了他們的個(gè)性，長(zhǎng)此以往根本不利于學(xué)生的發(fā)展。此種教學(xué)觀念之下，國(guó)內(nèi)大學(xué)的美術(shù)教育根本無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。而國(guó)外當(dāng)代高等美術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是啟迪式的教學(xué)模式，在肯定學(xué)生個(gè)性以及能力的基礎(chǔ)之上，教師會(huì)深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓其能夠發(fā)揮好自身的個(gè)性。[2]綜上我們必須在最短的時(shí)間內(nèi)建立起具有自身特色的美術(shù)教育體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的自主性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松開放的空間，以此來(lái)推動(dòng)國(guó)內(nèi)的大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)不斷發(fā)展。讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地消化知識(shí)，不斷進(jìn)步。

三、如何縮小國(guó)內(nèi)美術(shù)教育與國(guó)外的差距

綜合實(shí)際分析，要想縮小國(guó)內(nèi)大學(xué)美術(shù)教育與國(guó)外之間的差距，應(yīng)該落實(shí)好以下幾個(gè)方面的工作。首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該著重突出創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這是一種具有創(chuàng)新意義的思維活動(dòng)，以創(chuàng)造性思維為出發(fā)點(diǎn)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上應(yīng)該加大思維訓(xùn)練課程，引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變模仿性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓他們愛(ài)上美術(shù)學(xué)習(xí)。其次現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)大學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該與社會(huì)需求相結(jié)合，在以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的高新技術(shù)的推動(dòng)之下，新興的美術(shù)專業(yè)必須滿足以下特點(diǎn)才能夠長(zhǎng)盛不衰，即以市場(chǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的融合，以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才為目標(biāo)。推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的專業(yè)化以及實(shí)用化也能夠不斷提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。最后在力所能及的范圍內(nèi)要開闊學(xué)生的視野，多組織學(xué)生參觀美術(shù)館以及博物館，這能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的完美融合。只有在親身體驗(yàn)中去感受美術(shù)作品的內(nèi)涵，才能夠?qū)⑵鋬?nèi)化為個(gè)人的人文素養(yǎng)。要用一種開放、包容的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，如此才能夠不斷縮小國(guó)外當(dāng)代高等美術(shù)教育與國(guó)內(nèi)大學(xué)美術(shù)教育的差距。

四、總結(jié)

美術(shù)教育在國(guó)內(nèi)高校由來(lái)已久，因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐挠绊懩壳八耘c國(guó)外當(dāng)代高等美術(shù)教育存在很大的差距，今后我們要正視國(guó)外美術(shù)教育對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的啟示。以此為切入點(diǎn)不斷提高教學(xué)效率，推動(dòng)我國(guó)大學(xué)美術(shù)教學(xué)的不斷進(jìn)步，但在這個(gè)過(guò)程中仍有許多問(wèn)題需要我們?nèi)ゼ右月鋵?shí)。上文中筆者從日常的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳池瑜，陳璐，郭良實(shí)，穆瑞鳳，許俊，王珺英.“十二五”期間我國(guó)美術(shù)學(xué)科研究成果概述[J].藝術(shù)百家，2015，31（06）：26-39+47.

[2]馮民生.論全球化背景下我國(guó)高等美術(shù)教育的文化自覺(jué)[J].西北美術(shù)，2012，（03）：5-7.