馬瑞芳

職業(yè)中?！叭Ｉ备呖紨?shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間段一般是在高三年級(jí)。復(fù)習(xí)的基本依據(jù)是“三校生高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)大綱”，根據(jù)筆者多年的數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)中?！叭Ｉ备呖紨?shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)遵循以下基本策略。

一、以高一、高二數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)的教育教學(xué)理念策略

一般教師認(rèn)為，學(xué)生到了高三，高一高二的教材就可以不用了，這樣做勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閿?shù)學(xué)的例題、公式等學(xué)生熟悉的基礎(chǔ)都在教材里面，高三的復(fù)習(xí)資料不一定全部囊括。因此，在高三復(fù)習(xí)階段，高一高二的教材不能丟。

從教學(xué)論原理來(lái)分析，貫徹“以教材為基礎(chǔ)的理念策略”，有以下優(yōu)點(diǎn)。

1.“溫故而知新”的教材策略

高三數(shù)學(xué)教師備課時(shí)應(yīng)注意新舊知識(shí)，分散知識(shí)和綜合知識(shí)之間的密切練習(xí)，樹(shù)立“以教材為基礎(chǔ)的理念”，案頭常備高一高二的數(shù)學(xué)教材。上課時(shí)先以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，以高一高二的數(shù)學(xué)教材中知識(shí)為誘餌，進(jìn)行喚醒教育，“釣魚(yú)式教學(xué)”，喚醒學(xué)生的記憶，以高一高二的數(shù)學(xué)教材中知識(shí)為導(dǎo)入點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)習(xí)式綜合新舊知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)以高一高二的數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，把高三綜合復(fù)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)和高一高二的數(shù)學(xué)教材中知識(shí)對(duì)應(yīng)點(diǎn)找出來(lái)，不斷對(duì)照練習(xí)，進(jìn)行由點(diǎn)到面的預(yù)習(xí)，為上課更好地聽(tīng)講打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。上課時(shí)教師可以隨時(shí)喚醒學(xué)生的教材記憶，把學(xué)生的片段知識(shí)、分散知識(shí)不斷系統(tǒng)化、完整化、條理化。

2.舉一反三教材策略，避免題海戰(zhàn)術(shù)

貫徹以教材為基礎(chǔ)的教育教學(xué)理念策略，就是為了避免“高三就是做題”錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念。高三復(fù)習(xí)和應(yīng)考，主要復(fù)習(xí)概念、原理、公式及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思想的理解與應(yīng)用。讓學(xué)生有自我培養(yǎng)興趣的能力，給學(xué)生自我培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的空間和時(shí)間。不能過(guò)多地消耗學(xué)生的時(shí)間和精力在無(wú)休止的做題上，緊扣大綱，緊扣知識(shí)點(diǎn)，在講解過(guò)程中多貫徹高一高二數(shù)學(xué)教材的思想，發(fā)揮基礎(chǔ)知識(shí)的連鎖效應(yīng)。發(fā)揮典型題、概念題、興趣題的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，靈活掌握、熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.加入生活的概念教材策略，引導(dǎo)學(xué)生多觀察養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

教師在課堂上多舉一些生活中的實(shí)例。按小坡度教學(xué)原則，從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，采用形象化數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)揮高三學(xué)生的生活積累優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)活，活學(xué)活用。高一、高二數(shù)學(xué)教材敘述性文字生活常識(shí)較多，教師要在課堂上和教材編寫人員的思想同步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)，在引導(dǎo)過(guò)程中使學(xué)生對(duì)生活發(fā)生數(shù)學(xué)化興趣，使學(xué)生有用數(shù)學(xué)思維解決生活中復(fù)雜問(wèn)題的習(xí)慣和精神。

4.和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合教材策略，突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性作用

職業(yè)中專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。職業(yè)中專高三專業(yè)課基本上成系統(tǒng)，系統(tǒng)中需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)思想，專業(yè)課教師在專業(yè)課上已經(jīng)說(shuō)清楚，學(xué)生根據(jù)教師的提醒學(xué)習(xí)就行了。數(shù)學(xué)教材編寫也考慮到專業(yè)因素，需要教師在教學(xué)中提醒。因此，職業(yè)中專高一高二數(shù)學(xué)教材的基本思想和專業(yè)最接近，而有些復(fù)習(xí)資料則偏離了這一思想。其實(shí)際上是游離于職業(yè)教育思想之外，按應(yīng)試教育模式編寫的。職業(yè)中專的高三數(shù)學(xué)教學(xué)也要貫徹職業(yè)數(shù)學(xué)教育的思想、原理、教育教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合專業(yè)，不能游離于職業(yè)教育思想之外。

二、以學(xué)生為根本的數(shù)學(xué)教材教育教學(xué)理念策略

1.要理解職業(yè)中專高三學(xué)生的特殊的數(shù)學(xué)需求教材策略

職業(yè)中專的數(shù)學(xué)教師要特別注意，職業(yè)中專高三學(xué)生特別愛(ài)問(wèn)數(shù)學(xué)題，因?yàn)楦呷菙?shù)學(xué)知識(shí)的匯聚時(shí)期，消化時(shí)期。

2.要理解職業(yè)中專學(xué)生的專業(yè)意識(shí)教材策略

職業(yè)中專數(shù)學(xué)教研組教研思想要樹(shù)立以學(xué)生為根本的思想。同是高三學(xué)生，工業(yè)類、農(nóng)林牧漁業(yè)類、教育與文化藝術(shù)類、衛(wèi)生類等的數(shù)學(xué)教材不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也不一樣。所以，作為職業(yè)中專的數(shù)學(xué)教師，要理解職業(yè)中專三校生高考中分類高考的指導(dǎo)思想，貫徹分類數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念，領(lǐng)會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意圖、教材編寫意圖、大綱指導(dǎo)意圖，最終以學(xué)生成才為基本點(diǎn)安排日常數(shù)學(xué)教學(xué)，這才是職業(yè)中專數(shù)學(xué)教育教學(xué)的源頭活水。

總之，高一、高二數(shù)學(xué)教材是職業(yè)中?！叭Ｉ备呖紨?shù)學(xué)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省景泰職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）endprint