宮玉娟

摘 要：英語在職業(yè)教育中占有重要的地位?，F(xiàn)在，部分職業(yè)院校只重視專業(yè)課教學(xué)而忽略了基礎(chǔ)課教學(xué)。在這種情況下，職業(yè)院校的英語教師更應(yīng)該思考英語教學(xué)改革的趨勢(shì)和方向。職業(yè)院校的英語教學(xué)改革要想取得實(shí)質(zhì)性的突破，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。本文闡述了職業(yè)院校英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性，分析了當(dāng)前職業(yè)院校英語教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 對(duì)策

職業(yè)院校生存與發(fā)展的決定因素是內(nèi)涵建設(shè)。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量對(duì)職業(yè)院校的發(fā)展有推動(dòng)作用。職業(yè)院校要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，其必要條件就是要具備一支實(shí)力過硬的教師團(tuán)隊(duì)。英語作為高職教育教學(xué)中的一門公共文化必修課，對(duì)有關(guān)專業(yè)起到專業(yè)基礎(chǔ)的支撐作用。要貫徹終身教育理念，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮英語這一人文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，就必須加強(qiáng)英語教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

一、職業(yè)院校英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

團(tuán)隊(duì)是指為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)，由相互協(xié)作的個(gè)體組成的工作群體。在這個(gè)群體中，所有成員共同努力，積極協(xié)作，有組織、有計(jì)劃地去完成共同的目標(biāo)。一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是一支有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，一支高效的團(tuán)隊(duì)。這支團(tuán)隊(duì)要目標(biāo)明確，不僅有先進(jìn)的教學(xué)理念武裝頭腦，而且要掌握先進(jìn)的教學(xué)手段與技術(shù)；不僅能夠教書，而且能夠育人；不僅是教學(xué)一線的生力軍，在教學(xué)研究和科研中也要有所建樹。

職業(yè)院校的學(xué)生大多文化知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，普遍沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且部分學(xué)生的思維方式及態(tài)度有些偏激。作為一名職業(yè)院校英語教師，除了要做好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言使用能力這些基本的教學(xué)工作之外，還肩負(fù)著幫助學(xué)生樹立自信心，修正學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生擁有端正、正確的人生態(tài)度的重任。

二、職業(yè)院校英語教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析

為了滿足社會(huì)的需求，職業(yè)教育快速發(fā)展，很多院校擴(kuò)大了招生規(guī)模。與此同時(shí)，職業(yè)院校的師資隊(duì)伍也在逐漸擴(kuò)大，并趨于年輕化。下面以山東理工職業(yè)學(xué)院的具體情況為例，進(jìn)行具體分析。

1.團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)明顯，但存在不合理因素

山東理工職業(yè)學(xué)院有專、兼任英語教師共40人，其中有男教師3人，女教師37人；專任教師16人，兼任教師24人；年齡在35歲以下的教師12人；具有碩士學(xué)位的教師32人；副教授7人，講師28人。以上數(shù)據(jù)表明，山東理工職業(yè)學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，中青年教師是主力軍。同時(shí)，此數(shù)據(jù)也反映了以下問題：職稱結(jié)構(gòu)不合理，具有副教授以上職稱者偏少，講師居多，不能很好地發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用；教師分布不合理，專任教師和兼任教師比例失調(diào)；相當(dāng)一批高學(xué)歷、高水平的教師的上課量比較少，而是把精力投入到教學(xué)輔助管理工作上，人力資源優(yōu)勢(shì)沒有得到充分發(fā)揮。

2.教育觀念脫離職業(yè)教育的實(shí)際

中青年教師學(xué)歷較高意味著其在學(xué)生時(shí)代就具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握比較有效的學(xué)習(xí)方法，而且自我管理能力比較強(qiáng)。這些特點(diǎn)與多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)特點(diǎn)有很大不同。

除日常教學(xué)外，管理也是課堂教學(xué)的重要組成部分。青年教師在入職之初，容易出現(xiàn)無從下手、陷入迷茫的狀況。這導(dǎo)致其易產(chǎn)生失望情緒，而在教學(xué)中忽略學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。究其根本原因，就是青年教師對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的情況了解不充分，對(duì)職業(yè)教育的理念把握不到位。

3.缺乏自我學(xué)習(xí)，改革意識(shí)不強(qiáng)

近年來，我國的職業(yè)教育發(fā)展迅猛，但是一些課程的建設(shè)和教學(xué)方法卻相對(duì)落后，不能緊跟職業(yè)教育快速發(fā)展的步伐。有些英語教師缺乏思考和學(xué)習(xí)，不求改變，沒有對(duì)如何打破傳統(tǒng)課堂模式的瓶頸進(jìn)行思考，缺乏改革意識(shí)和創(chuàng)新精神。有些教師還在堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，照本宣科地進(jìn)行“滿堂灌”，幾年如一日地進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，教學(xué)方法枯燥、單一，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)技術(shù)。這些使本該生動(dòng)活潑的語言課變成了教師唱“獨(dú)角戲”的純理論課，進(jìn)而導(dǎo)致教師不能有效地訓(xùn)練學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，也不能對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀施以影響。

4.科研意識(shí)不強(qiáng)，科研能力不足，科研水平不高

作為生力軍的中青年教師本應(yīng)成為科研的生力軍，但是現(xiàn)實(shí)卻并非如此。在職業(yè)院校中，一些青年教師缺乏科研意識(shí)，研究方向不明，缺乏課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn)。這些青年教師對(duì)科研存在畏難情緒，認(rèn)為科研是神秘且遙不可及的。淡薄的科研意識(shí)使得青年教師缺乏對(duì)教學(xué)的思考和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不能用文字把自己的教學(xué)心得恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。談及課題立項(xiàng)，繁瑣的申報(bào)程序和名目繁多的表格往往使缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師望而卻步。一些青年教師對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和前沿信息掌握不夠，缺乏思考力和創(chuàng)新力。許多青年教師雖然擁有參與科研的愿望，但是由于不了解課題申報(bào)的程序，也就不知從何入手。而一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師常表現(xiàn)出安于現(xiàn)狀的態(tài)度，在科研方面缺乏壓力和動(dòng)力，也失去了給青年教師傳授經(jīng)驗(yàn)的熱情。所以，即使有些教師發(fā)表了論文，研究了課題，也往往缺乏創(chuàng)新性和可操作性。

三、職業(yè)院校加強(qiáng)英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑

1.充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)

由于學(xué)科特點(diǎn)，英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)中女教師的比例較高。由于多數(shù)女教師不僅需要進(jìn)行教學(xué)研究，還需要兼顧家庭，因此會(huì)出現(xiàn)研究時(shí)間不充足的問題。但是，女教師同樣也具有耐心、更細(xì)心的特點(diǎn)，能夠與學(xué)生更好地進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，也較容易找到適合高職院校學(xué)生的教學(xué)方法。在筆者所在的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，具備碩士學(xué)位的教師占80%，這一部分教師的年齡在40歲以下，他們思維活躍，接受新事物和新理論的速度較快，勇于改革，有創(chuàng)新精神。因此，學(xué)院可通過制定相關(guān)政策來引導(dǎo)和鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)行大膽創(chuàng)新。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部還應(yīng)注意新老教師的幫扶問題，讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師幫助青年教師進(jìn)行科研指導(dǎo)和立項(xiàng)申報(bào)，使其參與教學(xué)督導(dǎo)和雙向聽課活動(dòng)，充分發(fā)揮老教師的人格魅力和榜樣作用。此外，還要幫助青年教師提高心理調(diào)控能力，使其在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)水平，并進(jìn)一步為職稱評(píng)聘做好準(zhǔn)備。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)專任輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，讓高學(xué)歷、高水平教師從管理崗位走上教學(xué)一線，提高整體教學(xué)質(zhì)量。endprint

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論

無論是否由師范院校畢業(yè)，新入職的英語教師大多缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；即便有經(jīng)過教學(xué)實(shí)習(xí)的教師，也鮮有接觸過職業(yè)教育的。這就造成了新教師的教學(xué)工作往往是根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，易出現(xiàn)重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的要求高于實(shí)際等問題。這可能會(huì)打擊新教師的工作熱情，也可能會(huì)引起師生矛盾，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，青年教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，不僅要學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，還要了解職業(yè)教育及學(xué)生的特點(diǎn)，才能找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，取得滿意的教學(xué)效果。當(dāng)然，學(xué)院也應(yīng)該為青年教師提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，組織他們集中學(xué)習(xí)，深入了解、研究職業(yè)教育。近五年，筆者所在學(xué)院每年都會(huì)選拔中青年教學(xué)骨干參加國家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。這對(duì)青年教師的思想轉(zhuǎn)變有一定的積極作用。

3.樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)改革意識(shí)

英語教學(xué)包含涉及多學(xué)科的、復(fù)雜的多元文化，英語教師的任務(wù)不僅是傳授語言技能，而且要通過這門語言傳播文化，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，則需要教師在整個(gè)教學(xué)過程中堅(jiān)持學(xué)習(xí)、汲取知識(shí)，不斷地充實(shí)自己。通過廣泛閱讀與本學(xué)科相關(guān)的各類專業(yè)書籍，了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

同時(shí)，除了解外語教學(xué)方法、語言學(xué)習(xí)方法、教育心理學(xué)等方面知識(shí)來提高專業(yè)水平外，教師還要涉獵所教學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以英語作為工具為專業(yè)服務(wù)的目的。在教學(xué)過程中，教師要樂于探索、勇于改革，找到英語與其他專業(yè)的契合點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并通過有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。教師的堅(jiān)持學(xué)習(xí)會(huì)成為學(xué)生的榜樣，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，除不斷更新教育理念外，教師也在摸索適合當(dāng)前職業(yè)英語教育的方法，探索改革方向。隨著信息技術(shù)等融入高職英語教學(xué)，課堂教學(xué)效果有了明顯改善，教學(xué)質(zhì)量也得到了一定程度的提高。

4.強(qiáng)化科研意識(shí)，提高科研能力

針對(duì)高職院校比較重實(shí)踐、輕理論，重教學(xué)、輕科研的現(xiàn)狀，青年教師要強(qiáng)化科研意識(shí)，提高科研能力；應(yīng)多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，積極參與課題、項(xiàng)目，在工作實(shí)踐中鍛煉自己；要敢于突破自我去申請(qǐng)課題，并能夠從日常教學(xué)和科研中積累經(jīng)驗(yàn)，通過不斷的努力獲得進(jìn)步，為獨(dú)立申請(qǐng)更高一級(jí)的課題做好準(zhǔn)備。多研究、多思考，將教學(xué)與科研結(jié)合起來，總結(jié)教學(xué)中的得失并形成理論，分析問題并找到解決問題的辦法，在教學(xué)中實(shí)踐并進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的相互促進(jìn)。以筆者所在學(xué)院為例，學(xué)院出臺(tái)了科研獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)政策，通過對(duì)教師的激勵(lì)，不僅已經(jīng)做到人人手里有課題，同時(shí)也對(duì)青年教師的成長起到了促進(jìn)作用，使其科研能力得到了長足的鍛煉與提高。

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（作者單位：山東理工職業(yè)學(xué)院）endprint